【正文】 教具準(zhǔn)備:重點(diǎn)句子的幻燈片。”唉呀！作者的文學(xué)水平太高了，黃老師看不懂，誰(shuí)愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來(lái)介紹介紹。]學(xué)生自讀準(zhǔn)備。采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，拓展思維。我愛(ài)上了夾竹桃，因?yàn)樗?，又能引起我。所以在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀而不厭，讀中理解，達(dá)到古人說(shuō)的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界。四、簡(jiǎn)介季羨林生平，以“韌性”為點(diǎn)，人、景合一?！边@也是雙重否定句，改成陳述句?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“又……又……”來(lái)體會(huì)夾竹桃的韌性。男同學(xué)讀開(kāi)頭這一自然段，女同學(xué)讀結(jié)尾這一自然段。（葉子像竹，花朵像桃）。這樣，首尾——照應(yīng)，我們?cè)趯?xiě)作中也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的六、板書(shū)：夾竹桃花色奇趣以花自喻韌性可貴襯托引發(fā)幻想首尾呼應(yīng)夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四段那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三段那樣進(jìn)行對(duì)比襯托描寫(xiě)，從而突出事物的特點(diǎn)。出示：讓我們也來(lái)練一練。）第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的39。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真?；ㄋ铺遥~像竹，一年四季，常青不改。自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。朗讀，配樂(lè)。但教學(xué)到這里，并不是結(jié)束。如何才能讀出這份奇妙呢，老師教給你一個(gè)方法，要跟隨文字去想象，你只有想得奇妙，才能讀得入情入境。）交流后，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”的手法，并板書(shū)。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師的任務(wù)不是告知，而是引導(dǎo)。在領(lǐng)會(huì)表達(dá)上，我要達(dá)到的目標(biāo)是：習(xí)得作者的語(yǔ)言。（2）王小華刻苦鉆研數(shù)學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，參加《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》知識(shí)競(jìng)賽，每次都名列前茅。板書(shū)：奇特美妙光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，作者充分地發(fā)揮想象，讓我們領(lǐng)略到了無(wú)限的妙處，就讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x一讀。你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到美？（1）你站在———————許多幻想誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（2）“模糊”花朵美 ；“毫不含糊”“濃濃烈烈” 香氣美；“葉影參差”、“花影迷離” 影子美；“葉影參差”、“花影迷離”的夾竹桃?guī)Ыo我們無(wú)窮無(wú)盡地想象，我們一起去欣賞一下吧！你還能把夾竹桃幻想成了什么？說(shuō)一說(shuō)。）和那些花比起來(lái)，“那些花”指哪些呢？它們留給你的印象又是什么呢？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)院子里那些花呢？請(qǐng)自由讀第三自然段。學(xué)生2讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。作者為什么要寫(xiě)夾竹桃？是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？（因?yàn)樽髡呦矚g夾竹桃的韌性和帶來(lái)的幻想）（齊讀第六自然段，認(rèn)識(shí)中心句。2 、感受意境，能有感情的朗讀課文，背誦課文。那作者為什么要寫(xiě)這段內(nèi)容呢？（對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）齊讀。（夾竹桃花期很長(zhǎng)。接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……三、學(xué)習(xí)第2自然段：讓我們一起到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧！（指名學(xué)生朗讀第二自然段）大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。你最喜歡哪種植物？請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法贊美一種你喜歡的植物。（6）完成填空：我幻想它是地圖……碰巧……我幻想它是水中的荇藻……夜蛾……我幻想它是一幅墨竹……微風(fēng)……自練——指名——齊讀（7）大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者的三次幻想有什么相似的地方？（先是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，再是靜態(tài)描寫(xiě)）（8）看來(lái)同學(xué)們已走進(jìn)了作者的心里，也和作者一樣深深地愛(ài)上了夾竹。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。自練——指名讀——齊讀。一茬又一茬，從春天到秋天，這個(gè)小院不知換了多少新面孔。小結(jié)：夾竹桃花期長(zhǎng)，生命力頑強(qiáng)，充滿(mǎn)生機(jī)。（讀出它可貴的韌性，讀出你對(duì)它的贊美之情。(默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，常開(kāi)不敗。那怎么解決這些問(wèn)題呢？（讀書(shū)！讀課文！）師：好啊！就請(qǐng)大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問(wèn)題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書(shū)、劃句圈詞，相信你一定能悟出問(wèn)題的答案來(lái)的。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情?；貧w文題，升華情感。（1）點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫(xiě)幻想的句子，其內(nèi)容的展開(kāi)都是啟動(dòng)了豐富的合理想象，這是將事物寫(xiě)具體的一個(gè)重要方法。要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫(xiě)的十四種花有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：（1）抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語(yǔ)，對(duì)比“花團(tuán)錦簇”、“滿(mǎn)院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜；（2）抓住“一嘟嚕”、“又一嘟?！钡仍~句體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力；（3）抓住“無(wú)不”、“無(wú)……不……”點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式，所傳達(dá)的正是作者對(duì)夾竹桃花期長(zhǎng)、特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù)，并組織學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言，對(duì)“無(wú)不”、“無(wú)……不……”這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。二、總覽全文，引出話(huà)題要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)夾竹桃情感的一句話(huà)——“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”。第四部分：（6）點(diǎn)示了作者愛(ài)上夾竹桃的原因。（出示課件）（2）的確，這種植物的葉片像竹，花朵如桃，如果請(qǐng)你結(jié)合它的特征，給它取個(gè)名字的話(huà)，你會(huì)給它取什么名呢？（3）這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。背誦課文第四、五自然段。五、老師總結(jié)夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但因?yàn)樗鼈兊念伾婷钣腥?，因?yàn)樗鼈冇许g性，花期長(zhǎng)，因?yàn)樗鼈兡軒Ыo作者許多奇妙的幻想，所以作者愛(ài)上了夾竹桃。讀完后，音樂(lè)繼續(xù)，（同學(xué)們別把眼睛睜開(kāi)，靜靜的聽(tīng)，靜靜的想，你的腦海中肯定也會(huì)產(chǎn)生許多幻想。（作者的想象力是多么的豐富啊，把爬過(guò)的小蟲(chóng)子當(dāng)成是遠(yuǎn)渡重洋的海輪了。）（葉影參差花影迷離）老師覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境也對(duì)作者的幻想產(chǎn)生了積極的影響，同門(mén)們想想看，當(dāng)時(shí)該是一幅怎樣的環(huán)境。）（3）齊讀這一自然段。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話(huà)，讀給大家聽(tīng)。（提示：為了更好的說(shuō)出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。但為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）知道為什么嗎，文中有一句話(huà)，找找看。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體四、教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入新課今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《夾竹桃》。生讀（1）在讀這段話(huà)時(shí)，你們感覺(jué)哪些字眼作者注入的感情最多？（最值得留戀最值得回憶）（板書(shū)：留戀）（2）讀了這句話(huà)，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（3）用課文的句子回答（出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)夾竹桃韌性的可貴。六、板書(shū)無(wú)日不迎風(fēng)吐艷韌性無(wú)不奉陪可貴教學(xué)設(shè)計(jì)夾 竹 桃姓名：王 增 芝第一課時(shí)單位：舒城縣桃溪鎮(zhèn)三溝小學(xué)職稱(chēng)：小一聯(lián)系電話(huà)：***2013年 6月 13日第三篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：柘榮縣城關(guān)小學(xué)吳云霞指導(dǎo)：孔巧燕教學(xué)內(nèi)容：選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)第6單元第19課。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)?！睆倪@句話(huà)里你又品出了什么？“無(wú)不奉陪”“無(wú)不”是什么意思？（板：無(wú)不）“無(wú)不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。悄悄地，一聲不響，讀得輕柔些，表現(xiàn)他默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，正是他“柔”的一面；“又開(kāi)出，又長(zhǎng)出”讀得重些，表現(xiàn)他“結(jié)實(shí)”的一面。（3）、生答后課件出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。然后緊扣句子“這樣的韌性,又能這樣的引起我許多的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃”構(gòu)建閱讀話(huà)題,引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色“奇妙有趣”,花期之長(zhǎng) “韌性可貴”的特點(diǎn),啟發(fā)想象,理解月光下的夾竹桃葉影參差,:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):能正確,流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理清文脈,并讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣,揭題解題,激起期待1,組織觀察夾竹桃實(shí)物,結(jié)合對(duì)夾竹桃葉如竹,花像桃特點(diǎn)的觀察,揭題并指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題:(jiā),在萬(wàn)紫千紅,五彩繽紛的花季里,夾竹桃實(shí)在是一種普普通通的花,但著名教育家,語(yǔ)言學(xué)家季羨林老爺爺卻對(duì)它情有獨(dú)鐘,還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇關(guān)于夾竹桃的美文呢想象“葉影花影,神奇幻化”, 感悟“參差迷離,充滿(mǎn)幻想”.1,學(xué)生自讀第五自然段,圈畫(huà)描寫(xiě)月下夾竹桃的句子,要求學(xué)生結(jié)合所找句子,仔細(xì)讀讀第五自然段,想想:月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想A,“參差”,“迷離”點(diǎn)撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯(cuò)落有致和撲簌迷離,感受這種特定情景彌漫出的幻化不定,正是文中作者說(shuō)“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因.【設(shè)計(jì)意圖:夾竹桃能引發(fā)幻想是依存于月下特定情景之中的,而感悟這種特定情景氤氳出撲簌迷離,幻化不定,是我們解讀夾竹桃能引發(fā)神奇幻想的關(guān)鍵】B,解讀神奇幻想.(1)點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫(xiě)幻想的句子,其內(nèi)容的展開(kāi)都是啟動(dòng)了豐富的合理想象,這是將事物寫(xiě)具體的一個(gè)重要方法.(2)指導(dǎo)學(xué)生感受這段話(huà)中排比的運(yùn)用,以磅礴的語(yǔ)言氣勢(shì),渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離,.(3)仿照課文描寫(xiě)幻想的句子,再寫(xiě)一兩句話(huà)描述月下夾竹桃的花影迷離,指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段,并嘗試背誦.【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提倡關(guān)注語(yǔ)言文字的表達(dá)方式,這一段關(guān)于月下幻想的教學(xué),設(shè)計(jì)從關(guān)注排比句式和合理想象入手,】四,回歸整體,感悟贊美1,涵詠中心句,“這樣的韌性,又能這樣的引起我許多的幻想,我愛(ài)上夾竹桃”,領(lǐng)會(huì)這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處,上溯課文第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受,回歸文題,結(jié)合對(duì)文本的再次總覽,領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物,更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感,從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過(guò)程,文本情感也能得以升華.【設(shè)計(jì)意圖:季老先生寫(xiě)夾竹桃,不僅是在述說(shuō)夾竹桃的韌性和神奇,更在于從作者的內(nèi)心深處,流露出了對(duì)夾竹桃這種特點(diǎn)的深深喜愛(ài),比如說(shuō),夾竹桃的可貴韌性,不是我們每一個(gè)人所需要的嗎 這里設(shè)計(jì)對(duì)文題的回歸,正是期盼學(xué)生能對(duì)夾竹桃妙處的理解,和著作者的情感,能躍上一個(gè)新的高度】五,課堂延伸,拓展閱讀(一)在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充了解下列內(nèi)容:季羨林先生一生學(xué)貫中西,他的文章如《夾竹桃》,質(zhì)樸而不失典雅,被人稱(chēng)為“學(xué)界泰斗”.季羨林先生的一生,是孜孜不倦的一生, 1935年10月,季羨林到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說(shuō):“我夢(mèng)想,……我能讀一點(diǎn)書(shū),.”【設(shè)計(jì)意圖:上述補(bǔ)充內(nèi)容的出示,意在借季羨林先生孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神,進(jìn)一步提升其在學(xué)生心目中的地位,從而提升文本《夾竹桃》在學(xué)生心目中的地位.】(二)布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》.【設(shè)計(jì)意圖:課外拓展閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》,可以讓學(xué)生在感受季老先生豐富,博大內(nèi)心世界的同時(shí),領(lǐng)略其散文的淳樸恬淡.】第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 夾竹桃?jiàn)A竹桃教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。（板：夾）下面就讓我們做客當(dāng)代作家季羨林先生花園一般的小院，認(rèn)識(shí)夾竹桃，了解夾竹桃，欣賞夾竹桃吧。交流（1）課件出示第一句：“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花?！边@一點(diǎn)夾竹桃就做到了“長(zhǎng)開(kāi)不敗顯韌性”。理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。熏透 榆葉梅 花團(tuán)錦簇凄清 玉簪花 葉影參差（cen ci）荇藻 一嘟嚕 微風(fēng)乍起理解“荇藻”、“一嘟嚕”“參差”的意思（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“熏