【正文】 ，就如同抓住了一件衣服的領(lǐng)子，“提領(lǐng)頓衣，百毛皆順”。譬如，此環(huán)節(jié)中，對于“夾”的讀音。當(dāng)然，人文性與工具性是無法分開的，只有知道作者寫什么了，才能明白作者是怎么寫的，理解語言才能習(xí)得語言。（用“無……不”改寫句子。小結(jié)：作者已經(jīng)深深地愛上了夾竹桃的韌性及它帶來的無限幻想。大家的想象真豐富，那作者又幻想到了什么呢？請大家把心放進去，默讀那些幻想的句子。依次讓學(xué)生說說讀讀些春夏秋三季景色的句子，配套出示課件（欣賞春天、夏天、秋天院子里的花的繁榮）課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒有一個字寫到夾竹桃，這樣寫有什么作用？那么，能否把它省略嗎？ 為什么？第四自然段有一句話體現(xiàn)了作者的用意，誰能說一說。[投影顯示]（你聽出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強，正是它“結(jié)實”的一面，你也用朗讀來表現(xiàn)吧。）讀完你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（板書： 愛夾竹桃 、韌性、幻想）這堂課就讓我們走進夾竹桃，來細細地感受它的韌性，同時領(lǐng)略它帶來的幻想，好嗎？二、細讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一，那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？課文哪個自然段寫了夾竹桃的韌性？（請大家自讀課文第四段，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！劃出來后，自己讀一讀，體會體會夾竹桃的韌性。3 、憑借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣教學(xué)重、難點：憑借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。）我們再回到剛才的句子上，“不是顯得非?？少F嗎？”，請大家換個說法。生（2）讀第二句：（出示句子）師：你是從哪些地方看出它花期長的？生2：看不出、也看不出、無日不師：我們一起來感受感受吧?。R讀）師：（1）標出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個“在……里”你體會到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。）（板書：花期）請同學(xué)們再讀第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子，再用著重號標出反映花期長的詞語，然后好好地品讀品讀。這是兩盆什么顏色的花？（板書：花色）（生答：紅色和白色的）作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看課文，老師引讀，請大家跟讀。夾竹桃教學(xué)設(shè)計4一、引導(dǎo)談話，揭示課題?，F(xiàn)在我們放佛也來到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過茂盛的枝葉，把夢幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點神秘的影子微微地晃動，還不時送來陣陣花香。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘。討論問題二過渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。然而……（齊讀第四自然段）（二） 幻想過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者許多幻想。不論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，夾竹桃始終如一，迎風(fēng)吐艷。）。)（相機問：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。（學(xué)生帶著自己的問題自行讀書，研究問題，個個認真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對文本的再次總覽，領(lǐng)會作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達自己的特定情感，從而使學(xué)生對夾竹桃的韌性和神奇有個心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。（2）指導(dǎo)學(xué)生感受這段話中排比的運用，以磅礴的語言氣勢，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。指導(dǎo)有感情朗讀課文第三、四自然段，體會夾竹桃的可貴韌性。出示并組織讀該句。指導(dǎo)學(xué)生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。（板書：夾竹桃）（4）齊讀題目（“夾”應(yīng)念“jia”第一聲）（5）、那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的？又有些什么獨到的妙處？課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答。培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力，學(xué)習(xí)作者對比、聯(lián)想的寫作方法。好了，這節(jié)課我們就學(xué)到這，留給同學(xué)們?nèi)勒n后作業(yè)。）（想好的同學(xué)把眼睛睜開，輕輕的打開本子，把你幻想到的景象寫在本子上。作者還幻想到什么？）B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出了一個小池塘。指名說。三、老師引讀導(dǎo)入第五自然段。）學(xué)生讀，老師相機進行指導(dǎo)。）（同學(xué)們都下位找你的好朋友去交流討論，可以兩個人一組，也可以幾個人一組。出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。下面請同學(xué)們把書打開，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準字音，讀通句子。）（板書：愛）齊讀（4）用“不是———也不是———卻是——”說話例句：我的媽媽不是__________，也不是______________，卻是_______________。課時安排：2課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：與生互動聊花（設(shè)計意圖：以和孩子們聊自己喜歡花的方式導(dǎo)入課題，既顯得十分自然，又能激起孩子們的學(xué)習(xí)本課的熱情）（1）欣賞夾竹桃。設(shè)計理念：《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)本課重點在于品句子，悟情感。）細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。）指讀，齊讀。）（2）課件出示第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！敝该x，齊讀。教具準備：多媒體課件、電腦教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,看哪位細心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(:竹。力求將課文讀通讀順,讀準生字,學(xué)生反饋初讀感知,師相機要求說說文中直接寫夾竹桃的段落有哪些,分別都寫了哪些方面的內(nèi)容,并適時點撥學(xué)生理解“融洽,衰敗,韌性,參差,迷離,微風(fēng)乍起”,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,再次組織學(xué)生熟讀課文,并梳理文脈:第一部分:(1):(2)寫作者家中夾竹桃開花時紅白相融,:(3～5):(6)點示了作者愛上夾竹桃的原因.【設(shè)計意圖:使學(xué)生帶著心中急于知道的東西展開自讀,是重在提高初讀感知的導(dǎo)向性。(2)抓住“一嘟?！?“又一嘟?！钡仍~句體會夾竹桃頑強旺盛的生命力。竹桃連理等）這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字——夾竹桃。三、品讀課文，學(xué)習(xí)三、四自然段課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。）不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非?？少F。老師看到大家學(xué)得這么認真，老師也想?yún)⑴c進來，可以嗎？我們一起來對比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？引導(dǎo)：是啊，一朵花尚且具有這樣的韌性，那么我們呢？是不是也應(yīng)該具有這種韌性啊？由此你想哪些人物的名字？（張海迪、司馬遷、霍金、孫臏、桑蘭……）：是啊，古今中外凡是有所成就的人都有一種共同的品質(zhì)，那就是——（生：韌性）正像宋代大詩人蘇東坡所說“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。教學(xué)目標：正確、流利地朗讀課文，熟記本課生字詞語。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（1）自由讀課文（2）檢查詞語，注意加紅的字。）五、教師總結(jié)，設(shè)置懸念同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了夾竹桃可貴的韌性，夾竹桃的妙處不止于此，月光下的夾竹桃也別有一番情趣，下節(jié)課我們再接著領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影、葉影吧?。ㄔO(shè)計意圖：總結(jié)全文，為下節(jié)課的學(xué)作鋪墊）六、作業(yè)布置，課外延伸背誦課文第4自然段收集有關(guān)季羨林先生的資料板書設(shè)計：1夾竹桃花色留戀韌性愛幻想第四篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計夾竹桃教學(xué)設(shè)計夾竹桃教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。（愛）（老師板書：愛）出示課件。二、學(xué)習(xí)課文主要部分四自然段。）學(xué)生自學(xué)，老師巡視。如果你再仔細的讀，你會讀出夾竹桃其他的好品質(zhì)，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍。（板書：韌性）配樂范讀課文第五自然段。自由讀課文，作者產(chǎn)生了哪些幻想。先請同學(xué)們自己練讀。（板書：讓人幻想）四、除此以外夾竹桃還有什么讓作者留戀、回憶的地方嗎？文中還有一句話，寫出了作者留戀，回憶夾竹桃的原因，找到了嗎？（在課文第二自然段）我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。夾竹桃教學(xué)設(shè)計2教材簡析：《夾竹桃》是教科版六年級上冊的一篇講讀課文，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達的思想感情。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。在這個過程中，師相機要求說說文中直接寫夾竹桃的段落有哪些，分別都寫了哪些方面的內(nèi)容，并適時點撥學(xué)生理解“融洽、衰敗、韌性、參差、迷離、微風(fēng)乍起”等詞。（3）指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段，體會夾竹桃非同一般的奇妙有趣。三、抓住重點，感悟妙處組織交流時，先給學(xué)生充分說的機會。學(xué)生自讀第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的`句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段，并嘗試背誦。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情。這位語言學(xué)家對這兩盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。先別急著告訴大家，先與同桌交流交流，看誰體會得深。（2）讓我們再來讀讀這個句子，邊讀邊想象句子里寫到的幾個情景。（夾竹桃花期長，別的花無法與之相比，一年四季開花長達三季，一年365天開花將近300天。院子里其它的花又如何呢？默讀課文第三自然段。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。（地圖、荇藻、墨竹）（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。微風(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。四人小組交流，推薦集體交流。二、瀏覽課文，初知大意：昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號。學(xué)生自由練讀；通過練讀有了自己的39。那么，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長？生（1）讀第一句：（相機出示句子）師：哪些詞語反映了它的花期長？（又開出、又長出）師：這句話不但寫出了它的花期長，還寫出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚，常年不敗。師：“無不”是什么意思？（是“都”的意思）這里不用“都”而用“無不”一詞，大家懂了嗎？（起強調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長，表達了對夾竹桃的贊美）師：誰來讀讀這句話。我們一齊來讀讀這個反問句。（出示夾竹桃圖片）它的葉片像竹葉，花朵如桃。其余學(xué)生聽一聽，看看能不能聽出夾竹桃的韌性。體會雙重否定句的作用。所以，它的韌性是難能可貴的。（2）、我好像看到了池塘，樹影是塘中荇藻，飛蛾是塘中游魚。四、總結(jié)全文現(xiàn)在，你能用因為所以的句式，結(jié)合全文說說作者為什么愛上夾竹桃？五、知識延伸改寫句子。板書：19 夾竹桃愛夾竹桃 韌性 ：難能可貴幻想 ：奇特美妙夾竹桃教學(xué)設(shè)計6設(shè)計理念：這節(jié)課集中體現(xiàn)了我的這一理念——語文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。工具與人文的結(jié)合，使得這節(jié)課樸實而扎實。）二、整體感知出示含有生字的詞語，指名讀。有時，閱讀課應(yīng)該作為作文課的起步。（設(shè)計意圖：有些話不說不明，有些話說了也不明。交流：兩個“又”，你讀出了什么？三個“在”，兩個“看不出”，你看出了什么？“無日不迎風(fēng)吐艷”什么意思？強調(diào)了什么？朗讀，讀出韌性“無不奉陪”又是什么意思，強調(diào)了什么？朗讀，讀出韌性。這就是語文課的獨當(dāng)之任。學(xué)法：自主探究。，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛？，你心中夾竹桃是怎樣的？，你也喜歡夾竹桃嗎？為什么？六、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達。2．憑借具體的語言文字，體會夾竹桃的妙處,懂得作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（一）提出問題，學(xué)生自學(xué)并組內(nèi)交流?！保ㄉ勼w會：默默綻放，不張揚，不起眼，從不與百花爭艷，接連開放。（雙重否定，語氣更加強烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。真美，讓我們一起欣賞一下院子里的花。五、想象花影迷人的“幻想”夾竹桃的妙處還有什么呢？（板書：引起幻想）月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。教學(xué)重點：憑借具體的語言文字，感悟夾竹桃的可貴韌性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、初讀課文，理清條理。有人愛梅，如王冕，他愛梅花貞潔自守的品格；有人愛菊，如陶淵明，他愛菊花素雅高潔的特點，而季羨林獨愛夾竹桃，夾竹桃最可貴之處是什么？（韌性）請同學(xué)們細讀課文的第四自然段，從字里行間去體會一下夾竹桃的韌性?！边@是一個雙重否定句，改成陳述句，比較在語氣上更強烈。（四）、比較兩個否雙重定句的不同之處，根據(jù)材料，用上“無……不”、“無不”說話，體會語氣更強烈。借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個性。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。四、了解引起的幻想及其原因請同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃引起了作者的幻想？哪位同學(xué)愿意把這一自然段讀一讀？其他同學(xué)思考夾竹桃引起了作者哪些幻想？交流板書：地圖、荇藻、墨竹請同學(xué)們選擇最感興趣的一個幻想反復(fù)地讀讀，在腦袋里放放電影，然后把你喜歡的原因通過朗讀表達出來。”英國詩人雪萊也說：“想象是創(chuàng)造力。]夾竹桃教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標:、流利、有感情地朗讀課文?！睘槭裁磰A竹