【正文】 長出一嘟嚕?！薄斑@樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。會用“無……不……”和“無不”等詞語造句憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。反復(fù)吟哦“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上夾竹桃”，領(lǐng)會這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會到季老先生對夾竹桃的喜愛和贊美之情。抓住“參差”、“迷離”點撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因。（一）對比“萬紫千紅，花開花落”，感悟“花期之長，韌性可貴”。第二課時教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。第二部分：（2）寫作者家中夾竹桃開花時紅白相融，奇妙有趣。一、揭題解題，激起期待（1）、同學(xué)們，能說說你們喜歡什么花兒嗎？喜歡它什么？（師：其實，喜歡并不需要理由。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文?，F(xiàn)在知道怎么回事了吧？出示課件指名讀課文。（這位同學(xué)，問你一下，在你馬上投入的朗讀這一段的時候，你對我們有沒有什么要求，比如，你可以要求我們都把眼睛閉上，靜靜的聽你讀，邊聽邊展開豐富的想象。指名學(xué)生讀。用書中的話說。）C：從春天一直到秋天……無不奉陪（老師覺得你從……一直從……一直無不讀得挺到位的。（：又開處又長出看不出也看不出無日不？無不奉陪等等）老師適時進(jìn)行表揚。交給同學(xué)們一個任務(wù)，同學(xué)們能勇敢的接受嗎？我就知道同學(xué)們會接受，老師相信你們的能力。指名讀資料。憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（4）指導(dǎo)讀好部分句子。感受作者語言質(zhì)樸典雅之美,體會夾竹桃韌性的可貴。四、總結(jié),設(shè)置懸念：同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！五、作業(yè)：讀一讀：季羨林的原文《夾竹桃》。請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）?！痹撛鯓幼x好這句話呢？練讀，指名讀。（再板：19）齊讀課題：二、初讀課文，理清脈絡(luò)。2．理解課文重點句子的意思。第一篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計 文檔《夾竹桃》教學(xué)實際教材簡析：《夾竹桃》是國標(biāo)蘇教版小學(xué)語文六年級下冊的一篇講讀課文,以淳樸恬淡的語言,比襯的手法,描繪了在萬紫千紅的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人,:1,能正確,流利,“無……不……”,“無不”,學(xué)會本課6個生字,能找出直接描寫夾竹桃的句子,體會作者所表達(dá)的思想感情,感受文本對比,映襯手法的運用是為了突出夾竹桃的特點4,憑借具體的語言材料,懂得作者為什么愛上了夾竹桃,感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人,: : 引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比,映襯手法的作用,:季羨林的相關(guān)資料,夾竹桃圖片和實物,:兩課時設(shè)計理念:閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言表現(xiàn)力強,抒發(fā)作者強烈感情的重點詞句,以此為切入點,引學(xué)生透過語言表象看語言本質(zhì),使受到情感感染,習(xí)得語文技能,實現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”.本案正期待引導(dǎo)學(xué)生借語言文字技能習(xí)得與人文生活素材感悟的有機融合,來實踐“人文性的開掘是從對語言文字的品味中流淌出來,學(xué)生是自然而然地吮吸到的”:課文具明顯的中心句段,可以為文本突破口,構(gòu)建有效閱讀話題,引學(xué)生穿過紛繁的語言現(xiàn)象,本案擬從第一自然段入手,領(lǐng)學(xué)生充分接觸并整體把握文本,理清文脈。3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。1輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？2檢查自學(xué)效果（1）課件出示詞語：玉簪花 雞冠花 榆葉梅 江西臘 奉陪 花團(tuán)錦簇凄清 熏透 荇藻 參差不齊 飛蛾 微風(fēng)乍起 指名讀、齊讀（2）、交流: 是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。（抓住“悄悄地，一聲不響，又開出，又長出”來表現(xiàn)它的韌性。（3）課件出示第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。）課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。教學(xué)重難點：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。（設(shè)計意圖：第一課時的目標(biāo)是能流利、熟練的朗讀課文，熟記課文生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，正是為了達(dá)到這個目標(biāo)）三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)出示自讀要求默讀課文，邊讀邊想，在季羨林先生的筆下，你讀到了怎樣的夾竹桃？生交流出示：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀 最值得回憶的花。二、教學(xué)重點感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想，培養(yǎng)審美情趣。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。出示學(xué)習(xí)要求：（很簡單）（1）說說夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長）；（2）讀出夾竹桃的韌性。（2）讀出夾竹桃的韌性。）D：這一點韌性……非?？少F嗎？（最后感情再強烈一些效果會更好，你再試試。（它把影子投到墻上……可以引起我許多幻想。A：我想它是地圖，它居然就是地圖了。要嗎）（另外老師這有一段音樂，也可以借給你用用？）學(xué)生配樂師范朗讀。其實這一處也是作者的幻想。會用“無……不……”“無不”造句。）今天李老師給同學(xué)們帶來很美麗的植物，請大家看大屏幕，仔細(xì)觀察它的葉子和花，看看哪位同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。第三部分：（3～5）描寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注板書課題后，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并用一個詞說說自己讀了這篇課文后的感受。學(xué)生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對所找句子作小組交流。B、解讀神奇幻想。在此基礎(chǔ)上，上溯課文第一自然段，讓學(xué)生說說此時再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情?！闭埓蠹逸p聲讀讀這兩個自然段，能從中讀出問題來嗎？（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）“這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？第一自然段說“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？第六自然段說“能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？我的問題是：“我愛上了夾竹桃”——“我”為什么愛夾竹桃？“我”愛夾竹桃的什么呢？師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來?！?1)談體會。大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個句子。D相機辨析“無……不”與“無不”的異同，分別造句。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過客，登臺亮相沒多久，就謝幕了。你仿佛看到了什么？（3）請用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。（5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請舉手，老師要考考你。五、板書：景象奇趣夾竹桃 可貴的韌性 最值得留戀回憶愛 引起許多幻想五、作業(yè)背誦課文第5自然段。讀好了嗎？文中哪幾個小節(jié)是直接寫夾竹桃的呢？學(xué)生匯報：第5自然段。請同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？（生答）一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。五、設(shè)置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧！夾竹桃教學(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。它就是夾竹桃。一聲不響，又，又 ）你真會聽，聽出了夾竹桃的韌性就是默默無聞的奉獻(xiàn)，它不張揚，正是它“柔”的一面。你的韌性是非?？少F的。）交流：我知道了這段主要寫了夜晚夾竹桃很美和引起作者的許多幻想。隨風(fēng)而動的畫，很奇特美妙。）。所以，這節(jié)課，在課文內(nèi)容的理解上，我要達(dá)到的目標(biāo)是：感受紅白相映，花色奇妙的情景，感受夾竹桃的韌性。夾竹桃，顧名思義，具有什么特別？（看圖）齊讀課題。（交流）出示第一小節(jié)，齊讀，這句話是什么意思？（交流）那么，我們可以這樣表達(dá)嗎？（夾竹桃對我說來，是最值得留戀最值得回憶的花。）三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)出示第二小節(jié)，默讀文字，思考這景象哪里奇妙、有趣？指名說自己練習(xí)有感情朗讀這段文字，讀出景象的奇妙有趣。而讀，如何體會奇妙，教師也教給了方法，借助自己的想象，想得奇妙，才能讀得入情。以詩行形式出現(xiàn)：一朵花敗了又開出一朵一嘟?；S了又長出一嘟嚕在和煦的春風(fēng)里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里看不出有什么特別茂盛的時候也看不出有什么特別衰敗的時候無日不迎風(fēng)吐艷從春天一直到秋天從迎春花一直到玉簪花和菊花無不奉陪。能力目標(biāo)：體會作者的描寫方法。三、初讀課文，讀順課文。三、遷移練習(xí)：，認(rèn)識本課中的7個生字。教學(xué)過程：一、介紹夾竹桃，引入課文。瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？（學(xué)生自學(xué)、教師巡視、指導(dǎo)）（二）集體匯報交流。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。）指讀，齊讀。）細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。至此，我們也明白了作者開頭所寫，齊讀第一自然段。一、揭題，讀題：出示圖片，老師給大家?guī)硪环N美麗的植物，仔細(xì)觀察它的葉子、花，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。所以作者愛上了夾竹桃（出示最后一個自然段）。重點語句：（一）“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)……又長出一嘟嚕。（三）“從春天一直到秋天，……無不奉陪。小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這兒你對夾竹桃可貴的韌性有了新的認(rèn)識嗎？齊讀這一自然段。以課文為憑借，以讀書活動為根本的語文信息的加工內(nèi)化過程。三、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示探究主題教者打破按課文自然段來教學(xué)，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對我說來，它卻是最值得最值得的花。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，再全班進(jìn)行交流。]作者的幻想是怎么引起的？交流句子：“我特別喜歡月光下的夾竹桃……可以引起我許多幻想。教學(xué)重點:在自讀自悟中,感受夾竹桃的“韌性可貴”和“花影迷離”,品味課文的語言特色。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入同學(xué)們,有這樣一種花,它的花如桃,葉如竹,因此,人們送給它這樣一個富有詩意的名字,這就是夾竹桃。（意在理解：葉影參差、花影迷離）你從中還體會到了些什么？（香）你能把它的香讀出來嗎？讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進(jìn)入幻境，好嗎？五、總結(jié)激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該完全明白作者愛夾竹桃的原因了吧？誰愿意來說說？其實，夾竹桃還有許多值得我們愛的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？“有志者不食喈來之食。匯報展示朗讀。]學(xué)生準(zhǔn)備。揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？（二）自主感悟夾竹桃的韌性請同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃的韌性？請同學(xué)們拿起筆，再細(xì)細(xì)地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會到夾竹桃的韌性，把它畫出來。精思：不加咀嚼的朗讀不能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化。為什么季羨林獨愛夾竹桃呢？讓我們一起來看一看季先生的簡介，或許能找到一些答案，靜靜地看，用心讀，你會有哪些感受？（投影出示）五、讓這堅強而美麗的花朵永遠(yuǎn)開在我們心中，練習(xí)背誦第四自然段。夾竹桃陪伴過哪些花？引出第三自然段。通過“悄悄地、一聲不響”體會夾竹桃默默無聞的品格。這樣的開頭與結(jié)尾在寫法上就叫（互相照應(yīng)、或首尾呼應(yīng)）。它夾雜了竹和桃這兩種事物的特點，所以人們給它取了個富有詩意的名字——夾竹桃。會用“無……不”、“無不”造句。季羨林是著名的散文家，被譽為“文學(xué)泰斗”，他的散文質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。練小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。下面我們按課文順序來交流我們的學(xué)三、品讀花色的“奇妙有趣”紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。從春到夏到秋，花開花落，此起彼伏。客人一走進(jìn)大門，的是一陣幽香，（）的是（）似的葉子和（）或（）似的花朵。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。重點：體會夾竹桃的妙處，感受植物之美。夾竹桃奉陪了哪些花呢？第三小節(jié)，作者花200余字一口氣寫了14種花之多，卻只字未提夾竹桃，這是在浪費筆墨嗎？下節(jié)課再交流。不僅要讓學(xué)生感受奇妙，還要思考作者是如何把它寫奇妙的。生自由練習(xí)。指名讀課文，思考：為什么這花在作者心中是最值得留戀最值得回憶的花呢？交流，板書：有韌性 引起幻想分別是哪一小節(jié)介紹的？除了這兩點，季老先生還寫了夾竹桃的什么特點？（交流）（設(shè)計意圖：如果說一篇文章是一件衣服，那么抓住“最值得留戀，最值得回憶”