【正文】 奇妙的情景，感受夾竹桃的韌性。第二小節(jié)，采取“以讀代講”的方式，言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生在讀中習(xí)得語(yǔ)言，并用一個(gè)問(wèn)題，自然而又巧妙地滲透了語(yǔ)文的工具性第四小節(jié)，在深入理解夾竹桃的韌性后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，作者是如何把它的韌性表達(dá)出來(lái)的。夾竹桃，顧名思義，具有什么特別？（看圖）齊讀課題。其中也隱含著一種學(xué)習(xí)方面，即多音字的讀音取決于這個(gè)字所在的語(yǔ)境及在這個(gè)語(yǔ)境中所表達(dá)的含義。（交流）出示第一小節(jié)，齊讀，這句話是什么意思？（交流）那么，我們可以這樣表達(dá)嗎？（夾竹桃對(duì)我說(shuō)來(lái)，是最值得留戀最值得回憶的花。閱讀雖不是作文的附庸，但絕不應(yīng)該讓作文與閱讀分離。）三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)出示第二小節(jié)，默讀文字，思考這景象哪里奇妙、有趣？指名說(shuō)自己練習(xí)有感情朗讀這段文字，讀出景象的奇妙有趣。紅白花開(kāi)乃人間常事，可是因著作者的什么，這景象就顯得奇妙，有趣了？交流，板書(shū)（想象）齊讀。而讀，如何體會(huì)奇妙，教師也教給了方法，借助自己的想象，想得奇妙，才能讀得入情。默讀第四小節(jié)，你從哪句話哪些詞真正地讀出夾竹桃那份韌性的，圈畫(huà)并思考。以詩(shī)行形式出現(xiàn)：一朵花敗了又開(kāi)出一朵一嘟嚕花黃了又長(zhǎng)出一嘟嚕在和煦的春風(fēng)里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里看不出有什么特別茂盛的時(shí)候也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候無(wú)日不迎風(fēng)吐艷從春天一直到秋天從迎春花一直到玉簪花和菊花無(wú)不奉陪。而語(yǔ)文課不允許這樣，語(yǔ)文課要求你聽(tīng)人家談生意，想得是“他是如何談生意的”；聽(tīng)人家談家常，研究的是“他為什么用這種方法談家常”。能力目標(biāo)：體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。教法：讀中感悟。三、初讀課文，讀順課文。，想想課文主要寫(xiě)了些什么？每段文字分別寫(xiě)了什么？，課文是怎樣具體介紹的呢？五、精讀課文能，領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”。三、遷移練習(xí)：，認(rèn)識(shí)本課中的7個(gè)生字。板書(shū)：總起：留戀和回憶夾竹桃花色：紅白相映，奇妙有趣花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下總結(jié)：愛(ài)上夾竹桃?jiàn)A竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)用“無(wú)不”和“無(wú)……不……”詞語(yǔ)造句。教學(xué)過(guò)程：一、介紹夾竹桃，引入課文。這是什么花呢？齊讀課題二、品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)方法。瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？（學(xué)生自學(xué)、教師巡視、指導(dǎo)）（二）集體匯報(bào)交流。的確奇妙有趣！我們通過(guò)朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來(lái)！四、感悟花期的“可貴韌性”第一句：“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開(kāi)出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說(shuō)“每天都迎風(fēng)吐艷”？試著自己讀讀這兩句話有什么不同。）指讀，齊讀。（板書(shū)：韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。）細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者這是以花自喻。至此，我們也明白了作者開(kāi)頭所寫(xiě)，齊讀第一自然段。感受課文運(yùn)用對(duì)比手法襯托出突出夾竹桃的韌性。一、揭題，讀題：出示圖片，老師給大家?guī)?lái)一種美麗的植物，仔細(xì)觀察它的葉子、花，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。很有特色的名字，再讀課題。所以作者愛(ài)上了夾竹桃（出示最后一個(gè)自然段）。三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，感受夾竹桃的“韌性”。重點(diǎn)語(yǔ)句：（一）“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)……又長(zhǎng)出一嘟嚕。（帶著喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣）（二）“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。（三）“從春天一直到秋天，……無(wú)不奉陪。）反復(fù)朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這兒你對(duì)夾竹桃可貴的韌性有了新的認(rèn)識(shí)嗎？齊讀這一自然段。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那“可貴的韌性”。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。有口無(wú)心，呆讀死念，即使讀上千遍，“其義”也未必“自見(jiàn)”。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示探究主題教者打破按課文自然段來(lái)教學(xué)，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得最值得的花。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)成功！[每個(gè)小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望能得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。板書(shū)：無(wú)……不……無(wú)不穿插理解：一嘟嚕造句訓(xùn)練：無(wú)……不……無(wú)不齊讀這一自然段表達(dá)情感。讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，再全班進(jìn)行交流。（板書(shū)：……）[愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。]作者的幻想是怎么引起的？交流句子：“我特別喜歡月光下的夾竹桃……可以引起我許多幻想。你們有志氣嗎？那還想看嗎？那咱們比比誰(shuí)搜集得多！[課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，要努力把學(xué)生的注意力、求知欲，引向課外。教學(xué)重點(diǎn):在自讀自悟中,感受夾竹桃的“韌性可貴”和“花影迷離”,品味課文的語(yǔ)言特色。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還記得季羨林老先生這樣說(shuō)過(guò)(出示媒體):“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀,最值得回憶的花。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入同學(xué)們,有這樣一種花,它的花如桃,葉如竹,因此,人們送給它這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字,這就是夾竹桃。（意在理解：葉影參差、花影迷離）你從中還體會(huì)到了些什么？（香）你能把它的香讀出來(lái)嗎？讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進(jìn)入幻境，好嗎？五、總結(jié)激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該完全明白作者愛(ài)夾竹桃的原因了吧？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？其實(shí)，夾竹桃還有許多值得我們愛(ài)的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？“有志者不食喈來(lái)之食。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。匯報(bào)展示朗讀。[建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成。]學(xué)生準(zhǔn)備。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？（二）自主感悟夾竹桃的韌性請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫(xiě)的是夾竹桃的韌性？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再細(xì)細(xì)地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會(huì)到夾竹桃的韌性，把它畫(huà)出來(lái)。感悟：我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，教師是指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。精思：不加咀嚼的朗讀不能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)想體現(xiàn)如下三個(gè)理念：二、說(shuō)教法學(xué)法：熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那么，閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，反復(fù)吟誦。為什么季羨林獨(dú)愛(ài)夾竹桃呢？讓我們一起來(lái)看一看季先生的簡(jiǎn)介，或許能找到一些答案，靜靜地看，用心讀，你會(huì)有哪些感受？（投影出示）五、讓這堅(jiān)強(qiáng)而美麗的花朵永遠(yuǎn)開(kāi)在我們心中，練習(xí)背誦第四自然段。（五）、這一自然段中還有一句話，也有這樣的表達(dá)效果。夾竹桃陪伴過(guò)哪些花？引出第三自然段。想象，夾竹桃在溫暖的春天里，迎著和煦的春風(fēng)開(kāi)放，在盛夏的暴雨里，迎著什么開(kāi)放？在深秋的清冷里又迎著什么開(kāi)放？引讀。通過(guò)“悄悄地、一聲不響”體會(huì)夾竹桃默默無(wú)聞的品格。學(xué)生自由讀，批注。這樣的開(kāi)頭與結(jié)尾在寫(xiě)法上就叫（互相照應(yīng)、或首尾呼應(yīng)）。夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花（引讀第一自然段），這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想作者最留戀的是什么？交流板書(shū)： 花的色彩、花的韌性、能引起我許多的39。它夾雜了竹和桃這兩種事物的特點(diǎn)，所以人們給它取了個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)夾竹桃的韌性。會(huì)用“無(wú)……不”、“無(wú)不”造句。讓我們來(lái)讀一讀.（三）總結(jié)課文，升華感情。季羨林是著名的散文家，被譽(yù)為“文學(xué)泰斗”，他的散文質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。（出示：展示十四種花）小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。練小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。）第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）同學(xué)們體會(huì)的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們自己練讀，指名讀。下面我們按課文順序來(lái)交流我們的學(xué)三、品讀花色的“奇妙有趣”紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。師：作者為什么愛(ài)上了夾竹桃？下面，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。從春到夏到秋，花開(kāi)花落，此起彼伏。3．品詞析句，體會(huì)對(duì)比襯托/以花自喻/首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法?？腿艘蛔哌M(jìn)大門(mén)，的是一陣幽香，（）的是（）似的葉子和（）或（）似的花朵。`時(shí)候，運(yùn)用的是什么寫(xiě)法？明白作者運(yùn)用了對(duì)比和反襯的方法。畫(huà)出生字新詞，畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。教具：搜集有關(guān)夾竹桃的資料。重點(diǎn)：體會(huì)夾竹桃的妙處，感受植物之美。所以在感受過(guò)夾竹桃的“韌性”后，更不能忽視的是，作者如何寫(xiě)出它的韌性的，并通過(guò)此來(lái)感受季老那獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。夾竹桃奉陪了哪些花呢？第三小節(jié)，作者花200余字一口氣寫(xiě)了14種花之多，卻只字未提夾竹桃，這是在浪費(fèi)筆墨嗎？下節(jié)課再交流。指名讀，讀出夾竹桃的韌性。不僅要讓學(xué)生感受奇妙，還要思考作者是如何把它寫(xiě)奇妙的。譬如這里的第二小節(jié)。生自由練習(xí)。所以在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”的手法，注意，只是引導(dǎo)，不是灌輸。指名讀課文，思考：為什么這花在作者心中是最值得留戀最值得回憶的花呢？交流，板書(shū)：有韌性 引起幻想分別是哪一小節(jié)介紹的？除了這兩點(diǎn)，季老先生還寫(xiě)了夾竹桃的什么特點(diǎn)？（交流）（設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)一篇文章是一件衣服，那么抓住“最值得留戀，最值得回憶”，就如同抓住了一件衣服的領(lǐng)子，“提領(lǐng)頓衣，百毛皆順”。齊讀。譬如，此環(huán)節(jié)中，對(duì)于“夾”的讀音。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；充分感知課文，認(rèn)識(shí)夾竹桃的外形特征與內(nèi)在品性；憑借語(yǔ)言文字感受紅白花開(kāi)景象的奇妙，感受夾竹桃的韌性；領(lǐng)悟表達(dá)，體會(huì)作者如何寫(xiě)出紅白花開(kāi)景象的奇妙及夾竹桃的韌性的。當(dāng)然，人文性與工具性是無(wú)法分開(kāi)的，只有知道作者寫(xiě)什么了，才能明白作者是怎么寫(xiě)的，理解語(yǔ)言才能習(xí)得語(yǔ)言。很多時(shí)候，我們的語(yǔ)文課都停留在對(duì)課文內(nèi)容的分析上，其實(shí)，教語(yǔ)文，不僅要讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么，也要讓學(xué)生明白課文是怎么寫(xiě)的。（用“無(wú)……不”改寫(xiě)句子。（1）大家聽(tīng)了勞動(dòng)模范的報(bào)告，沒(méi)有一個(gè)不激動(dòng)萬(wàn)分。小結(jié)：作者已經(jīng)深深地愛(ài)上了夾竹桃的韌性及它帶來(lái)的無(wú)限幻想。很美妙。大家的想象真豐富，那作者又幻想到了什么呢？請(qǐng)大家把心放進(jìn)去，默讀那些幻想的句子。）板書(shū)：難能可貴三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第五自然段夾竹桃“引起我許多的幻想”，也是“我”愛(ài)上了夾竹桃的原因之一。依次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀些春夏秋三季景色的句子，配套出示課件（欣賞春天、夏天、秋天院子里的花的繁榮）課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到夾竹桃，這樣寫(xiě)有什么作用？那么，能否把它省略嗎？ 為什么？第四自然段有一句話體現(xiàn)了作者的用意，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。（2）練習(xí)用詞造句。[投影顯示]（你聽(tīng)出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強(qiáng)，正是它“結(jié)實(shí)”的一面，你也用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧。學(xué)生1讀：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。）讀完你有什么問(wèn)題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（板書(shū)： 愛(ài)夾竹桃 、韌性、幻想）這堂課就讓我們走進(jìn)夾竹桃，來(lái)細(xì)細(xì)地感受它的韌性，同時(shí)領(lǐng)略它帶來(lái)的幻想，好嗎？二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段“夾竹桃的韌性”是“我”愛(ài)上了夾竹桃的原因之一，那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（請(qǐng)大家自讀課文第四段，拿起你們的筆到書(shū)中去劃一劃吧！劃出來(lái)后，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性。它靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿無(wú)限生機(jī)。3 、憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣教學(xué)重、難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。）我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由?，“不是顯得非常可貴嗎？”，請(qǐng)大家換個(gè)說(shuō)法。師：真不錯(cuò)，我們一起讀。生（2）讀第二句：（出示句子）師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的？生2：看不出、也看不出、無(wú)日不師：我們一起來(lái)感受感受吧！（齊讀）師：（1）標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個(gè)“在……里”你體會(huì)到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。師：該怎樣讀好這句話呢？請(qǐng)大家自己讀。）（板書(shū)：花期）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀。體會(huì)嗎？怎樣才能把這段話讀好呢？（指名說(shuō)，教師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎？讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。這是兩盆什么顏色的花？（板書(shū)：花色）（生答：紅色和白色的）作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看課文，老師引讀，請(qǐng)大家跟讀。然后讀讀這些自然段，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。夾竹桃教