【正文】 只有按教材要求，多考慮幾種不同形式的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越新鮮，越興奮，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如四年級(jí)有關(guān)《磨擦產(chǎn)生電》一課的“同種電荷相斥，異種電荷相吸”實(shí)驗(yàn)中，要求把橡膠棒吊在鐵架臺(tái)上，操作中發(fā)現(xiàn)吊起的橡膠棒有些擺動(dòng)，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生能否借助“磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”的方法來(lái)改進(jìn)吊橡膠棒的方法。即同一課要解決幾個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)必須采取多種方法進(jìn)行。我讓每個(gè)學(xué)生把耳朵貼緊桌面，用手輕撓桌底，靜聽撓的聲音；接著我讓每組派一個(gè)人輕撓桌腳，其余人把耳朵貼緊桌面靜聽撓的聲音；最后我在教室一個(gè)角落輕敲水泥地面，學(xué)生把耳朵緊貼桌面靜聽敲擊聲。學(xué)生沿著這樣線索思考著：現(xiàn)有材料中，哪些物體可以發(fā)聲哪些物體可以不露出水面發(fā)聲聽物體在水中是否發(fā)聲，必須耳朵緊貼液面（水槽壁）。為什么小球跳躍？我引導(dǎo)學(xué)生推理：鼓錘一敲鼓皮振動(dòng)，振動(dòng)在鼓和紙屏間的空氣中傳播產(chǎn)生聲波，聲波又推動(dòng)紙屏，使紙屏產(chǎn)生振動(dòng)，引起小球跳躍。對(duì)問(wèn)題善于提出多種不同的設(shè)想，沿著不同的設(shè)想去尋找多種不同的發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)大部分小組都是試管內(nèi)的水慢慢地向上冒氣泡，試管口外逐漸有“白霧”產(chǎn)生，當(dāng)水沸騰時(shí)，試管口外“白霧”較多。參考文獻(xiàn)：[1] 殷 [J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2013（06）第三篇：在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維年級(jí)： 專業(yè)：數(shù)學(xué)教育 學(xué)號(hào)：姓名：趙俠【內(nèi)容提要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分．教學(xué)時(shí)，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣和有意義的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的有效教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了主體參與、積極探索、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一條解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的全新思路。科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教材中，有的以背景材料形式展現(xiàn)。教師在平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)，正是創(chuàng)新思維的源泉，顯得非常的重要。實(shí)驗(yàn)的第一步解離：切取根尖2至3mm,立即放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%鹽酸溶液中，在室溫下解離10至15min。只要染色時(shí)，把根置于載玻片上，用刀片下尖端2至3mm即可，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)步驟更加方便。筆者在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的每次實(shí)驗(yàn)，總會(huì)有預(yù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。但就創(chuàng)新思維的形成而言,必須首先培養(yǎng)批判性思維的意識(shí)和能力。③孟德爾運(yùn)用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，大膽的提出了遺傳的顆粒假設(shè)，否定了遺傳混淆理論。教師要善于挖掘教材中的隱含實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也許學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是五花八門的，但我們的培養(yǎng)目的已經(jīng)達(dá)到。比如:教材中的“蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)的原理是雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)顯示紫色反應(yīng)。由此可見，教師在真正的實(shí)驗(yàn)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程，允許學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程各種各樣，但要科學(xué)合理，不能出現(xiàn)科學(xué)性與原則性的錯(cuò)誤。教師也可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探討教材知識(shí)的缺陷，這也是批判性思維訓(xùn)練的主要方法。只有對(duì)舊知識(shí)缺陷的充分了解，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行深刻的批判，方能在此基礎(chǔ)上形成全新的思維，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，成為創(chuàng)新型人才。這就有一個(gè)度的問(wèn)題，治理到什么程度為好，這是環(huán)境保護(hù)的新課題。但小學(xué)學(xué)生素質(zhì)差異大，學(xué)習(xí)水平有差異。而教學(xué)過(guò)程是注重師生雙向互動(dòng)，所以師生關(guān)系好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下多了一份信心，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的信念，這樣他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)就更有強(qiáng)大的動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到“英語(yǔ)是有樂趣的”、“英語(yǔ)是美的”、“英語(yǔ)不難學(xué)”、“英語(yǔ)無(wú)所不在”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自助信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。為了保持學(xué)生的自信心，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）、創(chuàng)造愉快、生動(dòng)、友好、和諧的課堂氣氛，因?yàn)檫@種課堂氣氛能克服學(xué)生心理障礙，使學(xué)生更加輕松地接受知識(shí)。（4）、課堂上，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，也應(yīng)允許學(xué)生沉默不語(yǔ)。誦讀兒歌，聽唱歌曲能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉口語(yǔ)，還有利于提高學(xué)生的聽力水平。橙色orange是橘子，由于節(jié)奏明快，孩子們會(huì)手舞足蹈，拍掌應(yīng)和，跟著錄音一起唱起來(lái)，這樣就自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。在此過(guò)程中教師可以采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到學(xué)生間彼此溝通。 在游戲中創(chuàng)新游戲應(yīng)具有全體性，讓大家都參與。比如利用開火車游戲：分組輪流讀，速度逐漸加快，出現(xiàn)失誤的人淘汰出這列火車，既讓每人輪流練讀了詞匯又加深了記憶。例如，在教“How does she go to school ?”這一對(duì)話時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫課件，遠(yuǎn)處有一所學(xué)校，這時(shí)Amy出現(xiàn)，老師指著Amy問(wèn)：“How does Amy go to school?”接著又按動(dòng)鼠標(biāo)，一輛小汽車慢慢駛?cè)氘嬅?，AMY坐在汽車?yán)?，這時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“She goes to school by car.”然后用相同的辦法來(lái)展示Amy上學(xué)時(shí)所乘的不同的交通工具，by bus、by train、by bike等，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景做對(duì)話，學(xué)生課堂氣氛格外高漲，頓時(shí)提高興趣。又比如在復(fù)習(xí)階段，我們可以設(shè)計(jì)這樣的情景：一列火車在屏幕迎面駛來(lái)，孩子們熟悉而喜歡的小綿羊從天而降，突然小綿羊慢慢變小，最后鉆到車廂里去。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。有條件的學(xué)?？梢再?gòu)置一些英語(yǔ)卡通片、兒童短劇等，定期為學(xué)生放映，使學(xué)生在觀賞的同時(shí)，不知不覺增加語(yǔ)言知識(shí)的積累。關(guān)文信：，首都師范大學(xué)出版社?？傊?，我們教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合利用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，樂于學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。比如我們可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)中演唱英語(yǔ)歌曲、朗讀英語(yǔ)小詩(shī)、背誦英語(yǔ)繞口令、講英語(yǔ)故事、表演英語(yǔ)小品、玩英語(yǔ)游戲。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通。比如“Children’s Day”這個(gè)單詞，我們可以在課件中這樣設(shè)計(jì)：五十六個(gè)民族的兒童穿著漂亮的衣服載歌載舞，這時(shí)他們背后升起幾個(gè)氣球，上面寫著“Children’s Day”。實(shí)踐證明我的學(xué)生們特別感興趣，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又在玩中掌握好了新知識(shí)。比如學(xué)習(xí)新單詞，反復(fù)帶讀、認(rèn)讀，一遍又一遍的機(jī)械操練，枯燥無(wú)趣，學(xué)生不愿意讀更記不住。在練習(xí)I can??時(shí)，我會(huì)采取小組比賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。 兒童是善于模仿的，尤其是兒童的語(yǔ)言能力是從模仿開始的。除了很多現(xiàn)有的兒歌，從《ABC song》、《Happy Birthday to you》到《Happy New Year》，我們還可以適時(shí)利用教材內(nèi)容自編自教。所以課堂上英語(yǔ)教師的耐心更加重要。對(duì)于學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣減輕學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的信心。當(dāng)水平基礎(chǔ)較低、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師可鼓勵(lì)說(shuō)：“我知道你心里明白，可就是太緊張。小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)思維，有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，才能學(xué)習(xí)致用，交際自如。關(guān)鍵詞：興趣 學(xué)習(xí)氛圍 語(yǔ)言實(shí)踐二十一世紀(jì)人類在進(jìn)步,。這時(shí)，