小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文正稿-wenkub
2023-04-08 03:51:49 本頁面
【正文】 提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手探究未知的能力。 ，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)觸手可及。部分知識(shí)；而在另一個(gè)班級(jí)中，教師上課時(shí)先問同學(xué)哪里可以找到蝸牛，然后組織學(xué)生捉蝸牛、養(yǎng)蝸牛，并且觀察蝸牛身體的顏色、眼睛、觸角、嘴巴等，觀察蝸牛喜歡吃什么食物，怎樣吃等，還有蝸牛是如何發(fā)現(xiàn)和找到食物的，在多種食物面前，蝸牛會(huì)首選哪種等。如200毫升的水能溶解多少千克的食鹽、一天當(dāng)中氣溫的變化有什么規(guī)律等。 ?、敝匾晫?shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生的探究過程。另外，有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)并沒有得到家長的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢(shì)必造成延伸實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，效果不理想。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們要找出解決問題的對(duì)策，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的低效性問題例如：在觀察植物的生長變化時(shí)，教師希望學(xué)生在家種一些植物的種子，由家長陪同學(xué)生每天觀察記錄種子的變化，但是有些家長沒有耐心與毅力，最終沒能幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，親自參與探究活動(dòng)，在已有的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識(shí)充分吸收內(nèi)化。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，這種探究活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生起到了教育意義，學(xué)生也會(huì)自己去思考失敗的原因。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載⒉充分利用校園的實(shí)驗(yàn)資源。在飼養(yǎng)、觀察蝸牛的同時(shí)，學(xué)生不但了解了蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、吃食情況，而且觀察到蝸牛的排泄和產(chǎn)卵。在科學(xué)課程中，有許多知識(shí)是與其它學(xué)科密切聯(lián)系的。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探討小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科對(duì)學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。 學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程,是從觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用,是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過程。 1 明確實(shí)驗(yàn)科目的基本要素 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 做實(shí)驗(yàn)前,只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。山區(qū)的學(xué)生也是一樣,他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng),做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過程。 明確觀察任務(wù) 只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù),才能在實(shí)驗(yàn)過程中取得良好效果。 明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果 從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,是一個(gè)以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個(gè)飛躍,才算真正得到了知識(shí)。通過驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解,教師通過提問,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過自己親自選材,親自種植,并把每天的生長都記錄下來,從而了解了植物的生長過程,通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得植物生長變化的數(shù)據(jù)。二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。如在《觀察蚯蚓的身體 》、《水在什么溫度時(shí)結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點(diǎn)亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)》《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》、《做一個(gè)鐘擺》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在無危險(xiǎn)時(shí),盡情地實(shí)驗(yàn),痛快地玩耍,學(xué)中玩,玩中學(xué),取得事半功倍的效果。農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。交換馬鈴薯,再分別放入盆中,
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1