當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題-wenkub
2023-04-06 14:57:25 本頁面
【正文】 楊花等輕小物體，學(xué)生的視野比只吸碎紙屑開闊多了，效果也明顯，實(shí)驗(yàn)積極性較高。根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需要，對一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行靈活改進(jìn)，往往會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果。但是實(shí)際情況與我們的想象有一定的距離，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料的情況不太樂觀。兼職老師更是不用說了，一般已經(jīng)在教學(xué)語文或者數(shù)學(xué)等，這些課本身就需要花大量的時(shí)間。但是，盡管如此，在科學(xué)教學(xué)中，依然碰到了許多來自材料方面的問題，主要是那些不能長期保存的材料，像油菜花、發(fā)芽的蠶豆、做生態(tài)瓶需要的魚、水草等，必須由教師或?qū)W生本人適時(shí)、及時(shí)準(zhǔn)備，有關(guān)部門很難在學(xué)期初統(tǒng)一配備。但是還有一些利用起來的問題卻很多，像物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒，雖然科學(xué)五年級下冊沉和浮單元也有探究有關(guān)物體沉浮方面的知識，但是新教材的內(nèi)容和原來常識課有一定的區(qū)別，提出了新要求，如“物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？”、“物體的沉浮和它的大小有關(guān)系嗎？”，原來的實(shí)驗(yàn)材料顯然滿足不了新的探究活動(dòng)。.. .. .. ..一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題舊材料，滿足不了需要
科學(xué)課的前身是常識課，原來的常識儀器室和實(shí)驗(yàn)室很自然就成了現(xiàn)在的科學(xué)儀器室和實(shí)驗(yàn)室。新材料，無法配備齊全 新課程實(shí)施后，上級要求學(xué)校為每冊的科學(xué)教材配備一套新的實(shí)驗(yàn)材料——科學(xué)工具箱，在這個(gè)工具箱中，有一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，比如塑料量杯、溫度計(jì)、小車、地球儀等一些可以長期重復(fù)使用的材料和高錳酸鉀等一些化學(xué)物品。還有部分材料代價(jià)很大，如果有關(guān)部分統(tǒng)一配備，必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)費(fèi)的加重，給一部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來麻煩，這與義務(wù)教育階段讓人人都讀得起書的政策又是相違背的，所以只好忍痛割愛，不把這些材料配備進(jìn)去，那教學(xué)時(shí)勢必又要由教師或?qū)W生本人準(zhǔn)備，這又增加了實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的難度。而且還有的科學(xué)老師還擔(dān)任著班主任等職位，科學(xué)課的準(zhǔn)備材料更是不言而遇了。有的學(xué)生總是忘帶材料了，有的學(xué)生準(zhǔn)備的材料不符合實(shí)驗(yàn)要求了，總之，問題很多，情況不太樂觀。 小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)六例 l 、設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 提高教學(xué)效果我們在體驗(yàn)靜電現(xiàn)象時(shí)增加了下列實(shí)驗(yàn)：首先在教師演示實(shí)驗(yàn)方面，教師拿一個(gè)普通的薄塑料袋靠近黑板時(shí)并不相吸，而用手按住塑料袋在黑板上蹭幾下，放開手，塑料袋就被黑板牢牢地吸住了。 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料 突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 例如，(四年級科學(xué)上冊《我們是怎樣聽到聲音的》)在觀察比較“鼓膜”的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上要求用氣球皮或薄橡膠、口杯和橡皮筋做一個(gè)“鼓膜模型”，在“鼓膜”上放少量的細(xì)沙或碎紙屑。我們在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把口杯換成了集氣瓶，則實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅看到了沙粒在薄膜上跳動(dòng)，而且還聽到了像吹瓶子似的“嗚、嗚”的響聲，生動(dòng)地說明音叉的振動(dòng)對周圍的物體產(chǎn)生了影響。 改進(jìn)試驗(yàn)方法 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果 例如，在五年級科學(xué)上冊的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中，課本第三頁寫著“在種子發(fā)芽需要的條件中，光、溫度、水等三個(gè)條件，適合我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，選擇其中的一個(gè)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的猜測”。然而，有些學(xué)生就把“空氣 和“陽光”誰是種子發(fā)芽的必要條件給記混了。在這里，老師一般會(huì)點(diǎn)上酒精燈讓同學(xué)們看一看火焰的層次情況。直到木板上有煙生成時(shí)迅速離開火焰讓同學(xué)們觀看。要抓住有利時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。當(dāng)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)不一定有很方便的研究條件，也可以在學(xué)習(xí)知識前、后的適當(dāng)機(jī)會(huì)進(jìn)行研究。但是，我們附近沒有磚窯。創(chuàng)新是更好的成長，是新一代挑戰(zhàn)未來的必備能力。《金屬熱脹冷縮嗎？》是在延續(xù)液體、氣體的熱脹冷縮探究后，進(jìn)一步對固體熱脹冷縮性質(zhì)的探究；《熱是怎樣傳遞的》是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知熱的傳遞，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端,這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生體驗(yàn)固體熱脹冷縮現(xiàn)象和熱的傳遞現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣和好奇心，以提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力等方面有重要意義。創(chuàng)新點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象體現(xiàn)了可調(diào)性
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