淺談“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的學(xué)案設(shè)計(jì)__合集-wenkub
2024-10-13 20 本頁(yè)面
【正文】 愛(ài)上文學(xué)，就必須用大量的課外拓展來(lái)激起其強(qiáng)烈的興趣。最后，讓孩子自己總結(jié)歸納。然后，將關(guān)鍵詞進(jìn)行理解，當(dāng)然是結(jié)合語(yǔ)境理解。老師不愿講，多半講了也白講。重難句段，抓住關(guān)鍵，朗讀感悟之。而且在這樣的設(shè)計(jì)中，基本課文的結(jié)構(gòu)層次也就很分明了。因此我們不提倡將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，必要時(shí)倒可以適當(dāng)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。認(rèn)字、寫字、多音字、形近字、詞語(yǔ)解釋，信手拈來(lái)。因此，設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，可以從細(xì)處著手，取其中重點(diǎn)字詞或者是字詞的難讀難寫部分以多樣的形式展現(xiàn)。任何一門學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)都是最基本也是最先要求掌握的。怎么能這么耗時(shí)間呢？于是，大喝一聲：“下面聽我講，大家做筆記。在“四環(huán)節(jié)”學(xué)、議、評(píng)、練的四個(gè)基本程序中，“學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)孩子的主體性和獨(dú)立性。如此一來(lái)，良性循環(huán)便可形成。我們不能簡(jiǎn)單地將孩子分為“優(yōu)等生”，“后進(jìn)生”等，而應(yīng)該從其差異性出發(fā)，在充分研究孩子差異的基礎(chǔ)上做出縮小差異或者減少差別的努力。只有以讀寫的方式對(duì)課文的基礎(chǔ)部分進(jìn)行了把握，自學(xué)才有可能進(jìn)一步深入，進(jìn)一步拓展。學(xué)案設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生對(duì)課文的讀不應(yīng)該少于三遍，可以采取自由朗讀、小組分任務(wù)讀、默讀等多種形式。作為老師，應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)出能夠有效引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。不僅僅要備教材，更應(yīng)該備學(xué)生。我們的孩子在一貫的應(yīng)試教育和“填鴨式”灌輸中已經(jīng)習(xí)慣了被迫接受，部分喪失甚至完全喪失了自我學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)好學(xué)案，是基礎(chǔ)更是關(guān)鍵！關(guān)鍵詞：四環(huán)節(jié)讀寫先行以小帶大題型穿插一、學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性“對(duì)話、交流、互動(dòng)”的新課程文化，要求倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式在這種背景下便應(yīng)運(yùn)而生了。第一篇：淺談“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的學(xué)案設(shè)計(jì)__小學(xué)語(yǔ)文淺談“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的學(xué)案設(shè)計(jì)摘要：現(xiàn)今的教育大環(huán)境下，“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是必要而必然的。“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式包括四個(gè)基本程序：學(xué)、議、評(píng)、練。他們不知學(xué)什么，也不知怎么學(xué)。本人是在農(nóng)村小學(xué)任教。經(jīng)過(guò)兩年的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式探索，在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，本人總結(jié)了以下的心得。“不動(dòng)筆墨不讀書”，在讀的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生將課文中的生字詞語(yǔ)、疑難詞句做好相應(yīng)的標(biāo)記。整體要提高，層次需分明。因此，為了照顧到整體而不僅僅是個(gè)別的同學(xué)，我們的學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有明顯的層次性。之后，老師就可以循序漸進(jìn)地增加題目難度，擴(kuò)展題目類型。在學(xué)案分層次設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，一定要堅(jiān)持落實(shí)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)?！蹦沁@豈不是又回到了老師的“一言堂”，又歸到了“老師苦口婆心，孩子無(wú)動(dòng)于衷”的悲劇嗎？不要著急，充分發(fā)揮自己的耐性，給孩子足夠的時(shí)間，讓他在獨(dú)立的學(xué)習(xí)中收獲到自豪和快樂(lè)。好比建筑高樓大廈，沒(méi)有牢固的地基，何來(lái)漂亮的頂樓？語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要。比如字音，既可以讓孩子將音節(jié)補(bǔ)充完整，也可以將聲母韻母正確配對(duì)，還可以讓孩子按音節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行歸納（如平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、雙韻母、零聲母等）。這樣的練習(xí)看似小，但彰顯的卻是知識(shí)點(diǎn)的有序訓(xùn)練和題型的廣泛接觸。學(xué)案設(shè)計(jì)中，課文內(nèi)容這一塊，題型是我們?cè)O(shè)計(jì)的關(guān)鍵。課文中的精美描寫（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理等）和重要方法（說(shuō)明方法、修辭手法、表現(xiàn)手法等）則可以要求孩子從文中直接用不同符號(hào)標(biāo)記（橫線、波浪線、雙橫線、圓圈、三角形、黑點(diǎn)等）。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)逐步涉及到對(duì)課文中關(guān)鍵語(yǔ)句段落的理解。其實(shí)，我們不妨嘗試著這樣做。再然后，將所有的關(guān)鍵詞放回句中，總結(jié)歸納便成。給他們足夠的時(shí)間，切勿讓他們?cè)獠粍?dòng)囫圇吞棗地背誦那些參考書上給出的解釋。課外拓展的設(shè)計(jì)一定要強(qiáng)調(diào)主體性，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)。同時(shí)，“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 有可操作性、前瞻性、可發(fā)展性的特點(diǎn)，因而我們認(rèn)為是比較符合創(chuàng)新教育要求的一種新型的課堂教學(xué)模式，其中包含的教育理念，符合和體現(xiàn)了時(shí)代精神。數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學(xué)文化，它有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)源于課本，根植于課本，但又跳出課
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