【正文】 篇文言文學(xué)生理解起來有一定的難度，與其在分析與鍛煉能力上下功夫倒不如給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀與記憶。同時(shí)教師更不能有“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不應(yīng)干預(yù)”的錯(cuò)誤想法，因?yàn)閷W(xué)生自身的知識與能力是有限的，所以教師必須加以正確的引導(dǎo)，否則學(xué)生合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的熱情將會在很大程度上受到抑制，學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)和提升將會因缺乏正確的方向感而變得茫然無措。對學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵。第二板塊基礎(chǔ)知識板塊，第三環(huán)節(jié)教案的使用，提出五個(gè)問題，提升五個(gè)方面的能力——在教案中針對提高學(xué)生五個(gè)方面的能力提出五個(gè)問題，主要包括理解概括能力、分析綜合能力、鑒賞評價(jià)能力、聯(lián)想應(yīng)用能力和探究能力，這一環(huán)節(jié)利用五個(gè)有層級的問題，帶動(dòng)學(xué)生對課文的理解與鑒賞，由淺入深把握文本，以達(dá)到鍛煉提高學(xué)生綜合能力的目的?，F(xiàn)將自己兩年來接受、理解和運(yùn)用這種教學(xué)模式后的一些感想記錄下來，作為自己學(xué)習(xí)的反思。第一篇：三板塊四環(huán)節(jié)教學(xué)模式“三板塊四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式之思考榮成市第五中學(xué)袁雪麗隨著新課程改革的發(fā)展和深入，更多更新的教學(xué)模式得到推廣和運(yùn)用，作為青年教師，是新課程改革的實(shí)施者和運(yùn)用者，更應(yīng)成為新的教學(xué)模式的思考者和反思者?！叭鍓K四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式提出后，隨著平時(shí)的運(yùn)用與研究，我們又不斷的加以改進(jìn)，現(xiàn)在基本確定下來，主要內(nèi)容是第一板塊基礎(chǔ)知識板塊，第一環(huán)節(jié)“自主探究，即課前預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)在課前，一般是新課開始的前一天晚自習(xí)，學(xué)生利用“預(yù)習(xí)學(xué)案”自學(xué)，鞏固強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，找出自主學(xué)習(xí)中所不能解決的知識點(diǎn)并做好標(biāo)記，這樣第二天上課時(shí)一開始便可以進(jìn)行小組內(nèi)部交流“預(yù)習(xí)學(xué)案”初步解決其中的疑難問題。第三板塊回扣檢測板塊，第四環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)學(xué)案的運(yùn)用，復(fù)習(xí)反思，當(dāng)堂運(yùn)用，針對學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識以及易混易錯(cuò)的知識，利用“復(fù)習(xí)學(xué)案”進(jìn)行課堂檢測，對本課進(jìn)行知識回扣和反思，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。這同樣需要我們教師的正面引導(dǎo)，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，例如敢于質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)品質(zhì)，樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)等等，當(dāng)然如果學(xué)生能夠擁有善于創(chuàng)造性思維，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，能夠多側(cè)面地思考問題就完全達(dá)到我們培養(yǎng)的目的了，不過，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。這種新的教育模式從某種意義上是對學(xué)生對老師的一種解放，老師可以從一支粉筆，一塊黑板中走到學(xué)生中去，學(xué)生也可以從被動(dòng)的填充式中走出來，走到課堂中來，成為課堂的主人。還有平時(shí)我們在授課當(dāng)中，對于每篇課文的處理如果都按照五個(gè)能力的訓(xùn)練，內(nèi)容太多，量太大，從老師的備課到準(zhǔn)備資料，到教案的制作與課件的設(shè)計(jì)以及最后的“復(fù)習(xí)學(xué)案”，可以說前期投入精力特別大，我們總是想把最好的東西都給學(xué)生，而有時(shí)這些資料發(fā)放到學(xué)生手中并未受到相應(yīng)的重視。當(dāng)然每一個(gè)新生事物的出現(xiàn)都有其成長的艱辛，新模式的出現(xiàn)需要時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，需要我們更用心的鉆研與完善改進(jìn)。所謂“五環(huán)節(jié)”是指“新科探究”這一板塊分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)測試。經(jīng)過合作探究后，小組代表或用語言表達(dá)、或板書、或辯論等形式展示小組內(nèi)交流的結(jié)果，這一展示過程不僅能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過合作探究后，哪些問題已解決，哪些問題仍有困惑，而且展示過程是一個(gè)能力培養(yǎng)的過程，是一個(gè)提升自信的過程。我校教師靈活運(yùn)用“三板塊，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式近半年后，已小有花絮。二、自主教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)（一）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。先是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。”因此，當(dāng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以便為探究提供方向。從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。2．合作建模階段。（三）評價(jià)達(dá)標(biāo)板塊必要的應(yīng)用練習(xí)是形成技能技巧的保證，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。3．開放創(chuàng)新題。每周至少以作業(yè)形式保留書面口算資料兩次。每班建立學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)記錄表，每節(jié)課至少記錄班級學(xué)生數(shù)五分之一學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予量化等級或做簡單評價(jià)記錄。第二板塊：22——25分鐘解決問題板塊 第三板塊：10分鐘評價(jià)達(dá)標(biāo)板塊本板塊的主要任務(wù)是：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、作業(yè)；（2）達(dá)標(biāo)測試，評價(jià)學(xué)習(xí)效果。）五、自主教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變教師的教育觀念決定著教育行為、教學(xué)方式。（二）提倡和諧的教學(xué)觀。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，合理地進(jìn)行教學(xué)法加工，更好地適合學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。注意獨(dú)立思考、小組討論、集體合作相結(jié)合的原則。“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)拓學(xué)法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。這種看法是錯(cuò)誤的，“學(xué)不學(xué)”也應(yīng)該是教師的任務(wù)和責(zé)任，是課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。過去的教學(xué)，主要是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生主要采取“聽”這種單一的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以加強(qiáng)與改善課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，以課堂的形式去吸引與調(diào)動(dòng)參與課堂，如采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，然后逐步實(shí)現(xiàn)“滿足需要的手段變成新的需要”的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣。教師更新了觀念，樹立起了正確的學(xué)生