【正文】 。課堂小結(jié)可以讓學生歸納、梳理知識，或是教師強調(diào)重點，或是落實情感目標等。所謂“三板塊”是指教學過程分為“情境導入”“新科探究”和“課堂小結(jié)”三大板塊。例如，我們高中的語文學習主要以文言文為主，而文言文的學習又以誦讀為基礎(chǔ)和前提，我們設(shè)計的“預習學案”以基礎(chǔ)知識為引導，以五個能力的提升為要求，在培養(yǎng)學生誦讀上還存在一定的欠缺，例如，對于詩歌我們可以從修辭以及韻律等方面進行指導，交給學生誦讀的方法，前兩天，教研員過來聽了一節(jié)《蘭亭集序》的授課，從學案設(shè)計到講課方式都給我們提了好多新的建議，《蘭亭集序》作為一篇序言要求學生背誦，我們在指導時就要抓住其對生死的感悟進而進行背誦，最終達到背誦的目的，課堂上五個能力的訓練有些多余，而且這篇文言文學生理解起來有一定的難度，與其在分析與鍛煉能力上下功夫倒不如給學生更多的時間進行朗讀與記憶。對學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)良好的學習興趣最關(guān)鍵?，F(xiàn)將自己兩年來接受、理解和運用這種教學模式后的一些感想記錄下來，作為自己學習的反思?！叭鍓K四環(huán)節(jié)”教學模式提出后，隨著平時的運用與研究，我們又不斷的加以改進，現(xiàn)在基本確定下來，主要內(nèi)容是第一板塊基礎(chǔ)知識板塊，第一環(huán)節(jié)“自主探究，即課前預習”這一環(huán)節(jié)在課前，一般是新課開始的前一天晚自習，學生利用“預習學案”自學，鞏固強化自主學習能力，找出自主學習中所不能解決的知識點并做好標記，這樣第二天上課時一開始便可以進行小組內(nèi)部交流“預習學案”初步解決其中的疑難問題。這同樣需要我們教師的正面引導，使學生“會學習”，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立終身學習觀念，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，例如敢于質(zhì)疑問難的學習品質(zhì)，樂學、勤學、好學的學習品質(zhì)，勇于創(chuàng)新的學習品質(zhì)等等，當然如果學生能夠擁有善于創(chuàng)造性思維，具有強烈的創(chuàng)新意識，能夠多側(cè)面地思考問題就完全達到我們培養(yǎng)的目的了，不過，“路漫漫其修遠兮”。還有平時我們在授課當中，對于每篇課文的處理如果都按照五個能力的訓練，內(nèi)容太多，量太大，從老師的備課到準備資料，到教案的制作與課件的設(shè)計以及最后的“復習學案”，可以說前期投入精力特別大，我們總是想把最好的東西都給學生，而有時這些資料發(fā)放到學生手中并未受到相應的重視。所謂“五環(huán)節(jié)”是指“新科探究”這一板塊分為五個環(huán)節(jié)，即自主學習、合作交流、展示提升、精講點撥、達標測試。我校教師靈活運用“三板塊，五環(huán)節(jié)”教學模式近半年后，已小有花絮。“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！币虼?，當學生積極參與數(shù)學學習活動時，教師要不失時機地引導學生提出問題，以便為探究提供方向。2．合作建模階段。3．開放創(chuàng)新題。每班建立學生課堂表現(xiàn)評價記錄表，每節(jié)課至少記錄班級學生數(shù)五分之一學生的課堂表現(xiàn)，給予量化等級或做簡單評價記錄。）五、自主教學模式應注意的幾個問題教師教學觀念的轉(zhuǎn)變教師的教育觀念決定著教育行為、教學方式。教師要創(chuàng)造性地利用教材，合理地進行教學法加工，更好地適合學生自主探究和學習?！白詫W互學導學拓學法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學生的學習動機”。過去的教學，主要是教師“講”，學生“聽”，學生主要采取“聽”這種單一的學習方式，很容易使學生厭倦學習，失去學習動機。教師更新了觀念，樹立起了正確的學生觀和質(zhì)量觀，尊重學生人格，保護學生的求知欲。2009年春季在市教育局組織的五六年級質(zhì)量檢測中，五年級獲得了全市第三，六年級獲得全市第一（其中語文、數(shù)學、科學均獲全市第一）的喜人成績。學校加大投入，選派教師外出學習和培訓，培養(yǎng)一批該課題的知名教師，充分發(fā)揮他們的效應，使我校該課題研究縱深推進。為此，在結(jié)合我縣實際，借鑒外地的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學課堂教學模式，供廣大教師進行實驗研究。作為一名數(shù)學教師，要針對不同課型選擇不同教學模式。因此，數(shù)學課堂教學必須從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在老師的指導下生動活潑地、主動地富有個性地學習。為做好這三方面的工作，首先，在明確課程標準中三維課程目標要求的前提下，必須制定符合學生實際、以及教材要求的學生學習目標，然后圍繞目標和教材設(shè)計適合學生自主學習的自學提綱。以培養(yǎng)學生的自檢、自查能力；（6）要關(guān)注學生實際學習過程中生成的問題，并以此為載體，構(gòu)建一個以問題為主線，以思維推進螺旋上升為標志的生成性過程。這里的問題的設(shè)計要遵循如下原則：（1）要著眼于基本知識和基本技能的檢測；（2）要針對學生前面數(shù)學學習中的不足設(shè)計跟蹤性問題；（3）要設(shè)計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯(lián)系與綜合），對后序教學有影響的問題；（4）對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成；（5）要設(shè)計引導學生對所學知識進行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生提出問題，加深對所學內(nèi)容的理解。在這個過程中，要特別注意切實讓學生實現(xiàn)自主學習，鼓勵學生自主探索。根據(jù)我縣初中數(shù)學教學的實際情況，數(shù)學學科課堂教學基本流程應該大致遵循以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)問題情境由于數(shù)學學習是學習者主動的建構(gòu)活動，而并非對于知識被動接受，因此，