五步四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與運(yùn)用(完整版)
【正文】 備環(huán)節(jié)，備時(shí)間，備學(xué)生，備措施。①、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題 ②、讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用規(guī)律 ③、讓學(xué)生自己去概括提煉概念 ④、讓學(xué)生自己去解讀體悟例題有的老師會(huì)說，我們的學(xué)生素質(zhì)差，講還聽不懂，根本不可能自己去概括、提煉、體悟，但如果沒試過怎么知道學(xué)生不行呢。第一篇：五步四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與運(yùn)用“五步四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用“五步四環(huán)節(jié)”教學(xué)法這種課堂模式可操作性較強(qiáng)，不同學(xué)科，不同課型可根據(jù)其特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。將話語權(quán)還給學(xué)生學(xué)生說出來的才是學(xué)生的，老師想說的盡量通過學(xué)生說出來，課堂上學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主體，不是師教生，而是生教生，一幫一的師友互助，課堂的大部分時(shí)間還給師友，給學(xué)生提供表達(dá)真實(shí)思維過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的話語權(quán)真正得到尊重。好的互助提綱可以讓學(xué)生享受探究的過程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。板書的內(nèi)容包括提綱挈領(lǐng)作用的知識(shí)線索，重點(diǎn)難點(diǎn)，也包括師生共同總結(jié)出的知識(shí)規(guī)律，易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)習(xí)技巧等。更何況，我們在專項(xiàng)培訓(xùn)師傅時(shí)有一項(xiàng)是對師傅進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓師傅從整體上把握教材，這個(gè)培訓(xùn)是學(xué)校培優(yōu)的重要措施。（學(xué)友說給師傅聽，師傅補(bǔ)充講解） 4教師指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道童謠有說、唱、說唱結(jié)合的三種形式。意見不一致時(shí)可問其他小組。師友唱唱師傅聽聽找出問題所在，一起糾正。同學(xué)點(diǎn)評，講出理由。“四化”是指在備課時(shí)必須達(dá)到的四個(gè)具體要求，內(nèi)容具體如下：一、教學(xué)目標(biāo)具體化教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵,它是教學(xué)的靈魂,支配著教學(xué)的全過程,并規(guī)定著教與學(xué)的方向。反之，不交代目標(biāo)任務(wù)，教師走進(jìn)教室講什么，學(xué)生就聽什么，教師講完，學(xué)生聽完，結(jié)果課后檢查，學(xué)習(xí)效果可能很差。對不同水平的學(xué)生布置不同層次要求的作業(yè)，適應(yīng)各類學(xué)生的特點(diǎn)。板書做到簡、快、準(zhǔn)，激發(fā)興趣與思考。（2）是把握學(xué)情，搞好交流解惑。是指教師運(yùn)用各種方法如“溫故知新法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“問題設(shè)疑法”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心情，引起他們對本學(xué)科、本節(jié)課的興趣，使學(xué)生思想和意識(shí)盡快集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。當(dāng)學(xué)生的自學(xué)任務(wù)完成后，便進(jìn)入了“小組合作、邊教邊學(xué)”階段。我校積極進(jìn)行教研教改，打造高效課堂，現(xiàn)就“四環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式 的運(yùn)用談一下我的感受。在小組的建設(shè)上老師也要多花心思精心組建，小組成員有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生組成，最好是四人小組，優(yōu)等生當(dāng)小組組長，課堂上評出“展示之星”、“質(zhì)疑之星”等方式給予鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)上進(jìn)心。四環(huán)節(jié)教學(xué)法把課堂還給了學(xué)生，讓各個(gè)層次的學(xué)生充分展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳并用，讓學(xué)生真正會(huì)學(xué)習(xí)了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。檢測環(huán)節(jié)也是挑選了許多練習(xí)題，逐個(gè)篩選，最后定下的題都以考試中常見的題型出現(xiàn)。小組成員在探討解決問題時(shí)，可以查閱資料，可以結(jié)合教材進(jìn)行知識(shí)整合，最終在小組內(nèi)形成共識(shí)，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流展示，對于學(xué)生中存在的共性問題和通過討論解決不了的問題教師要適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，通過生生交流和師生交流，讓不同層次的學(xué)生均有所獲。靈活多樣學(xué)標(biāo)﹙1—2分鐘﹚。教師指導(dǎo)要注意針對性，讓中下游學(xué)生能跟上教學(xué)的節(jié)奏?！拔宀健笔侵附處熢趥湔n時(shí)必須做到的五個(gè)方面，具體內(nèi)容如下：設(shè)計(jì)導(dǎo)課明確目標(biāo)——探究新知尋疑解惑——突出重點(diǎn)鞏固拓展——達(dá)標(biāo)測評落實(shí)堂清——課堂小結(jié)布置作業(yè)。四、板書科學(xué)化： 板書做到以下八點(diǎn)板書設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)合理。另一方面體現(xiàn)在目標(biāo)的落實(shí)上，要將目標(biāo)以標(biāo)注的形式落實(shí)在課堂教學(xué)的過程之中，從而使目標(biāo)教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)過程有導(dǎo)向、激勵(lì)、評價(jià)的功能，教學(xué)成敗很大程度取決于教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、具體、全面，要求是否適度。出示童謠《打花巴掌》的另一種形式說唱五、總結(jié)鞏固教師或者學(xué)友總結(jié)本
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