【正文】 行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校加大投入，選派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批該課題的知名教師，充分發(fā)揮他們的效應(yīng)，使我校該課題研究縱深推進(jìn)。2009年春季在市教育局組織的五六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)中，五年級(jí)獲得了全市第三，六年級(jí)獲得全市第一（其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)均獲全市第一）的喜人成績(jī)。教師更新了觀念，樹(shù)立起了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的求知欲。過(guò)去的教學(xué)，主要是教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生主要采取“聽(tīng)”這種單一的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！白詫W(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)拓學(xué)法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。展示：積極展示、暴露問(wèn)題。自學(xué)：明確目標(biāo)、指導(dǎo)方法。訓(xùn)練：應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。在教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)科知識(shí)只是其中的很少一部分，更多的是學(xué)科知識(shí)之外教育學(xué)、心理學(xué)的理論，以及大量的內(nèi)隱的實(shí)踐性知識(shí)。工作以來(lái)，積極探索并構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下的教學(xué)模式。學(xué)生積極參與課堂探究，主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)解決新情境下的新問(wèn)題。究其原因不知其所以然。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程和情感性目標(biāo)上，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流上下工夫，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。，教師要從大處著眼，小處著手，先從整體上把握重、難點(diǎn)，再?gòu)拿總€(gè)知識(shí)點(diǎn)每個(gè)課時(shí)上做文章。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。第四篇：音樂(lè)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式音樂(lè)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式一、模式概述音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息，音樂(lè)的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。只有在一定的情境下，學(xué)生才能感受音樂(lè)，提出疑問(wèn)。所以說(shuō)，音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)是由教師和學(xué)生共同來(lái)完成的。以上介紹了幾種音樂(lè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法，這只是經(jīng)常使用的幾種方法，由于音樂(lè)材料的不同，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的不同，知識(shí)技能水平的不同，接受能力的不同，學(xué)校教學(xué)條件的不同，更重要的是音樂(lè)教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)的不同，會(huì)有更多的方法，這需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和提煉。(四)總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的歸納性環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)展，提高的延續(xù)環(huán)節(jié)。四、注意事項(xiàng)以上各教學(xué)環(huán)節(jié)，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、音樂(lè)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件靈活掌握時(shí)間。在操作中學(xué)生手腦并用，參與探究當(dāng)中，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程，以學(xué)生為主體，主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識(shí)，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考、幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。這是數(shù)學(xué)課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，有集體評(píng)價(jià)，也要有針對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)，以縱向評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生自身發(fā)展和進(jìn)步做為評(píng)價(jià)標(biāo) 3 準(zhǔn)，橫向的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的自身?xiàng)l件、以及知識(shí)、技能基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行，絕不能“一刀切”或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在精講點(diǎn)撥的過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：不能以教師的觀點(diǎn)來(lái)代替學(xué)生的感受。視聽(tīng)結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)教材的需要，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完美的視聽(tīng)情境。例如《搖籃曲》的學(xué)習(xí)，教師就可以用語(yǔ)言來(lái)描述《搖籃曲》所表現(xiàn)的母親對(duì)子女的愛(ài)、對(duì)孩子的祝福與希望。由于音樂(lè)藝術(shù)這一獨(dú)特性，在音樂(lè)教學(xué)中教師必須努力挖掘音樂(lè)教材中的審美因素，(音樂(lè)教材的審美因素包括：立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、伴奏美等)一首好的音樂(lè)作品總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲；或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)新教材給教師和學(xué)生以很大的自主發(fā)展空間，作為教師來(lái)說(shuō)要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用，如何創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生使用教材，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類(lèi)型的教學(xué)模式，還要在實(shí)踐中