三板塊四環(huán)節(jié)教學模式范文合集-wenkub.com
2024-10-14 02:54 本頁面
【正文】 最后，應該引起注意的是：這個基本流程中的各個環(huán)節(jié)并不是固定的模式，老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際有創(chuàng)造性地改進、充實和完善。引導學生積極思考，對合作學習中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導學生自我查找錯因，進行有針對性的補償練習。（1）問題提出后，要給學生進行自主學習的足夠的思維時間和空間；（2）要引導學生進行適量、適度的動手實踐活動；（3）要促使學生進行獨立思考和自主探索；（4）要關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時、有效地幫助和引導。（二）學生自主學習新教材給教師和學生以很大的自主發(fā)展空間，作為教師來說要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應有的作用，如何創(chuàng)造性地指導學生使用教材，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力。一個好的問題情境應該對學生理解新的數(shù)學概念、形成新的數(shù)學原理、產(chǎn)生新的數(shù)學公式，或蘊含新的數(shù)學思想會有積極的促進作用；能夠充分調(diào)動起學生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學意義的思考，從而讓學生有機會經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應用”這一重要的數(shù)學活動過程。二、數(shù)學課堂教學基本操作流程數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師應從完成課時任務為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計合作教學環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設(shè)計，根據(jù)課堂實際及時調(diào)整教學策略，課堂活動形式要服務于學生的發(fā)展。優(yōu)秀的數(shù)學教師，不僅要學習和掌握各種類型的教學模式，還要在實踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對當前課程及教學內(nèi)容選用恰當模式，形成自己獨特的教學風格，并因材制宜地調(diào)控和綜合運用最優(yōu)組合模式，從而達到最佳教學效果。在此理念下，數(shù)學教學應是數(shù)學活動的過程。洋思也好，杜郎口也好，東廬也好所有成功的課堂都是 “以人為本”“以學為主”的課堂。它是人們在長期教學實踐中不斷總結(jié)、改良教學而逐步形成的，它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。探尋“自學互幫導學法”課堂教學評價體系，使其具有科學性、有效性、簡易性，讓教師的課堂有章可循。我們要問：如何讓學生的探究動機一直處于亢奮之中？互幫成效。學生的個性得到了充分的顯示和張揚，良好的思維品質(zhì)和思維習慣正在形成，智力水平得到可喜的提升。在片區(qū)舉行的語文專題的課堂教學競賽中，我校邢麗以第一名的成績代表本片區(qū)參加該課題的師級課堂教學競賽。我們的收獲自從我校開展了“自學互幫導學拓學”四環(huán)節(jié)的教學模式，教師的素質(zhì)正逐步提高。在實施“自學互幫導學法”的課堂導學設(shè)計時，教師不僅指向于“學什么、怎么學”的問題，更要指向于“學不學”的問題，甚至要把“學不學”看得更加重要。實施“自學互幫導學法”課堂教學改革最重要的目的之一就是要“激發(fā)學生學習的動機”。在許多老師看來，“講不講，講對沒有”是我的任務和責任；“學不學”是學生自己的事情，是家長的事情，最多是班主任的事情，與我無關(guān)。第四篇：教學四環(huán)節(jié)模式自學導學互學拓學四環(huán)節(jié)模式真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們?nèi)妗⒆灾?、有個性地發(fā)展。教師要及時地進行調(diào)控，把握所討論問題的量和度，使課堂得以高效地進行。教師是教學法活動的組織者、指導者、參與者；教師是課程實施過程中的決策者。相信每一個學生都可以學好數(shù)學；不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展；學生能用自己的方式學習數(shù)學。同時要保留達標練習的書面資料（學生的練習紙或在作業(yè)中完整體現(xiàn)。中高年級：第一板塊：5——8分鐘自主學習板塊本板塊的任務是：教師創(chuàng)設(shè)情境，學生根據(jù)情境交流互動，提出有價值的數(shù)學問題。對學生的課堂學習評價一定要包含兩個方面：一是學生課堂學習表現(xiàn)，包括提出問題、回答問題、合作學習表現(xiàn)。每次三分鐘聽算，兩分鐘訂正糾錯。2．綜合題。最后經(jīng)過全體同學的觀察、對比、分析、歸納等活動形成一致的意見。在這一環(huán)節(jié)，教師不要過多地干擾學生思考，只做積極的旁觀。因此，我們可以依據(jù)學生的認知規(guī)律（感知表象模型）設(shè)計教學，指導學生通過觀察、操作、猜想、討論、交流等活動，自主獲取知識。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。（一）自主學習板塊在這一板塊中，要分兩步走。（二）再創(chuàng)造學習理論。”體現(xiàn)新的理念，在課堂教學中實施自主探究式教學，關(guān)注個性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，是數(shù)學教學改革的方向。課堂小結(jié)可以讓學生歸納、梳理知識，或是教師強調(diào)重點，或是落實情感目標等。通過自主學習，學生若不能解決的問題，可以通過小組合作探究共同解決，在這一過程中學生可以取長補短、互相提高。所謂“三板塊”是指教學過程分為“情境導入”“新科探究”和“課堂小結(jié)”三大板塊。在學案的設(shè)計上也要分清側(cè)重點，每一個文本的學習只需體現(xiàn)出其中最重要的對學生能力的訓練即可，面面俱到的做法不可取。例如，我們高中的語文學習主要以文言文為主，而文言文的學習又以誦讀為基礎(chǔ)和前提，我們設(shè)計的“預習學案”以基礎(chǔ)知識為引導，以五個能力的提升為要求，在培養(yǎng)學生誦讀上還存在一定的欠缺，例如，對于詩歌我們可以從修辭以及韻律等方面進行指導，交給學生誦讀的方法，前兩天，教研員過來聽了一節(jié)《蘭亭集序》的授課，從學案設(shè)計到講課方式都給我們提了好多新的建議，《蘭亭集序》作為一篇序言要求學生背誦，我們在指導時就要抓住其對生死的感悟進而進行背誦，最終達到背誦的目的，課堂上五個能力的訓練有些多余，而且這
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