【正文】 崇順教學目標：知識與技能：學會本課的10個生字，認識5個字和2個偏旁。_____莎士比亞（四）作業(yè)按筆順描紅。板書：搖搖尾巴真漂亮真好誰都愛聽聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，誰的嗓子更難聽。狐貍第一次對烏鴉說話，用了什么表情？（指名說）相機板書：眼珠一轉(zhuǎn)親愛的您理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)”平時，你們對誰說話時用過“親愛的”和“您”？狐貍對烏鴉說這兩個詞是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎？（指名說）指導用親熱的語氣讀狐貍的話。178。相機理解“叼”、“直流口水”，指導朗讀。 認識新偏旁。c)想一想，課文講了一件什么事？自瀆課文，標號。（出示狐貍圖片）認識它嗎？看老師板書：狐貍，指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。二、教學重、難點：在語言環(huán)境中學會本課10個生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。把這個故事講給父母聽。178。178。 烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應呢？（指名說）相機板書：看了一眼 沒有回答178。178。（2）交流互動。178。（2）檢查生詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)）饞得眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉搖搖尾巴 一溜煙 一棵樹叼著 一片肉 看了一眼 沒有回答 唱了起來 剛一開口 漂亮 麻雀差多了（3）檢查讀文情況。檢查自學情況。過渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來讀讀課文。指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當?shù)?。正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。根據(jù)本文特點，筆者在教學時把讀、悟的主動權(quán)交給了學生，讓學生自讀、指名讀、分角色朗讀、表演讀等，在由淺入深、由表及里的朗讀訓練中培養(yǎng)語感，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進行想、說、演，在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內(nèi)蘊，從而提高學生的語文及人文素養(yǎng)。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！庇种赋觥伴喿x教學是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。筆者認為，課堂教學中教師不應該刻意追求教材書中的唯一標準答案，要尊重課堂中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導學生嘗試讀出狐貍當時說話的語氣。五、教學準備：頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片 h（二）初讀課文（出示要求）讀一讀，標一標：a)請借助拼音輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。生字讀音棵 叼 肉 珠 轉(zhuǎn) 賠 臉 麻 差 剛 饞 漂 溜 178。（相機糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）178。 延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？學習課文2—5自然段。A、狐貍共對烏鴉說了幾次話？B、第一次說了什么呢？相機出示狐貍的話。 指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對烏鴉笑的？ 相機板書：賠著笑臉 親愛的 您的孩子 178。 再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說）過渡：狐貍第一次問候烏鴉，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？D、（相機出示第三句話）指名讀，引導讀出夸張的贊美語氣。 烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個學生說說）178。 烏鴉辛辛苦苦找來的原本準備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的語言騙走了。七、教學效果分析這節(jié)課，為學生營造了寬松開放的想象空間，提供了一個暢所欲言的展示自我的互動空間，留給了學生與文本進行充分交流與碰撞的時間，因此，學生們那些具有個性化的解答，那些即興創(chuàng)造產(chǎn)生的思維火花才得以自由的綻放。正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當?shù)?。過渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來讀讀課文。檢查自學情況。（2）檢查生詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)）饞得眼珠一轉(zhuǎn)賠著笑臉搖搖尾巴 一溜煙 一棵樹叼著一片肉看了一眼沒有回答唱了起來剛一開口漂亮麻雀 差多了（3）檢查讀文情況。延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？學習課文2—5自然段。數(shù)一數(shù)： 狐貍對烏鴉說了幾次話？（1）自由讀書勾劃。烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應呢？（相機板書：沒有回答）過渡：狐貍向烏鴉問候這一招不靈，有使出第二招，它對烏鴉又說了什么呢？ C、（相機出示）第二句話。烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個學生說說）烏鴉面對狐貍的吹捧，表現(xiàn)的怎么樣呢？ 相機板書： 非常得意唱了起來剛一開口 戴頭飾分角色表演這一段。把這個故事講給父母聽。過程與方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的，并理解“讒”，“得意”等的意思。理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應，懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！” ．．．．．烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來。教學過程：課前預習：，能說出課文講了一件什么事。請同學們把書打開到68頁，二、精讀感悟，告訴老師故事發(fā)生在什么地方，事情到底是怎么發(fā)生的呢？（預設(shè)：樹林里；大樹下：樹枝上??）通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍來到樹林里的一棵大樹下，他看到了誰？（烏鴉）教學生字：棵，會怎樣想？（預設(shè)：新鮮的肉，一定很好吃；我也想吃肉；要是能吃到肉，該多好?。晃以趺茨馨讶獬缘侥?？??）教學生字：叼狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？“直流口水”的“直”在詞語解釋中有三種意思：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。（1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當指導。B、師指導，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”、“親愛的”、“您”。烏鴉有什么樣的反應？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。：狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了?！巴??”她剛一開口，肉就掉了下來?！保銈冊谏钪杏龅筋愃频氖虑闀粫袭?？如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？（預設(shè)：不跟陌生人說話，趕緊走開；告訴大人；報警；??）四、布置作業(yè)看來，同學們真的不會上當受騙了。《課標》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設(shè)計中，為了學生樹立獨立人格，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件。二、說教法教學中，我緊緊把握新課標主旨，創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學生的學習興趣，同時設(shè)計富有情趣的朗讀，表演等教學環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華?！钡脑瓌t。②、理解“叼、饞的直流口水。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變學生主動參與，相互合作，共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。教學重點：理解課文，抬導朗讀。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事。第二段：①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結(jié)果怎么樣？（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：飛 找 叼 站想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。）那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，它會怎么辦呢？（想辦法騙到手。烏鴉這時什么表現(xiàn)？說明什么？“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。還是不作聲。烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣？心里一高興，真的唱起歌來，結(jié)果，肉掉下來，狐貍叼走了。你學完這個故事，從中明白了什么？知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。”給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：烏鴉的嗓子好嗎烏鴉的嗓子不好親愛的烏鴉您唱幾句吧讀一讀，寫一寫：烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多板書設(shè)計 狐貍 和 烏鴉第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計2一、設(shè)計理念《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。三、教學流程及設(shè)計意圖揭題入文，整體感知多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據(jù)已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。如：從狐貍話的本身進行分析。兩者的性格特點也形成鮮明對比。）角色朗讀，加深理解尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。）設(shè)計訓練，發(fā)散思維（ ）（ ）（ ）的狐貍（ ）（ ）（ ）的烏鴉（自由說，能說幾個說幾個）讀寫結(jié)合，續(xù)編課文假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發(fā)生什么樣的故事呢？（次問給予學生充分的想象空間，教師應鼓勵學生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。二、重、難點重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。智慧星八顆。（二）分析和理解故事采用比賽的形式進行分析、講解?！睅熞龑В骸靶∨笥?，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛?？我們繼續(xù)來聽故事吧！老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣，還有神態(tài)。分角色朗讀課文。烏鴉、狐貍等頭飾。請一位同學朗讀。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。六、說課文意思師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？學生用自己的話說出課文的意思。請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。我們把這樣的故事叫寓言故事。（1）重點指導：差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。注意兩個“人”的第二筆都是點。五、完成課后練習第3題教師巡視指導，課堂訂正。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。2．學會12個生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。2．能有感情地朗讀課文。（2）準備題。（）C．狐貍說肉有毒，吃了會生病的。（2）匯報第一次嘗試練習情況。嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關(guān)句子）（1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。4．課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？6．討論嘗試練習情況。（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；（2）學生集體交流修改后的寓意；（3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。（2）把語言學習和思維訓練結(jié)合起來，引導學生積極思考在訓練思維的基礎(chǔ)上發(fā)展語言。（5）整個教程設(shè)計條理清晰，層次分明。認識兩個新偏旁。對于學生來講接受難度不是很大。教材分析本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。學習目標通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。任務二：讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。認識“狐貍”兩個字。畫出文中的生字新詞，反復讀。（完成目標一）活動三檢查自學情況。（完成目標一） 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽平。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹有關(guān)；“賠”跟錢財有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。（評價目標二）活動二傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（評價目標一）《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計7教學目的初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學準備：烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。）（重復訓練“和”的使用。）你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎？烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的？只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。同學們找到了幾小節(jié)？那么我們請8位同學按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎？其他同學要一邊聽一邊想這個故事講了一件什么事？狐貍對烏鴉說了什么？