【正文】 有回答。烏鴉心里怎樣想的？假設(shè)你就是烏鴉，你會(huì)怎樣想？（預(yù)設(shè)：你休想討好我；大壞蛋，你想讓我說(shuō)話，沒(méi)門；我不會(huì)上當(dāng)?shù)模??）過(guò)渡：看來(lái)這招沒(méi)管用，狐貍使出第二招。：狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”師：狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情？（預(yù)設(shè)；笑嘻嘻的；笑瞇瞇的；皮笑肉不笑的；??）為什么要這樣？（討好烏鴉）誰(shuí)來(lái)學(xué)著狐貍討好討好烏鴉？學(xué)生表演。烏鴉有什么樣的反應(yīng)？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只叼著肉的烏鴉。我為什么不說(shuō)話？第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？（預(yù)設(shè)：烏鴉有些動(dòng)搖了；烏鴉在想狐貍是不是真的想和我交朋友；??）狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。：狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！”“搖搖尾巴”說(shuō)明什么？提示：老師家以前養(yǎng)了一只小狗，它??狐貍說(shuō)的話是真是假？你是怎么知道的？師提示：（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？烏鴉的叫聲真的好聽(tīng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。狐貍為什么要說(shuō)這么說(shuō)？（預(yù)設(shè)：他想讓烏鴉開(kāi)口和他說(shuō)話，得到肉；他想讓烏鴉放松警惕；這樣說(shuō)烏鴉就會(huì)驕傲了；??）！那狐貍一定是說(shuō)的既動(dòng)聽(tīng)又賣力，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。（齊讀）？烏鴉不僅上當(dāng)了還非常得意呢！出示：烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，非常得意，就唱起了來(lái)?！巴??”她剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。肉掉下來(lái)，樹(shù)下的狐貍會(huì)撿起來(lái)還給烏鴉嗎？一溜煙說(shuō)明了什么？（預(yù)設(shè)：狐貍搶到肉就跑了；狐貍不是真心的，他只想騙烏鴉張口；??）看來(lái)烏鴉真的上當(dāng)了，這時(shí)它的心情怎樣？（預(yù)設(shè)；難過(guò)，傷心，后悔??）三、總結(jié)文章，提煉思想，你怎樣評(píng)價(jià)狐貍？（師補(bǔ)充狐貍的資料） ？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。烏鴉喜歡聽(tīng)（）的話，上了狐貍的當(dāng)。（預(yù)設(shè)：奉承、好聽(tīng)、動(dòng)聽(tīng)）你怎樣評(píng)價(jià)烏鴉？，你想對(duì)這只上當(dāng)?shù)臑貘f說(shuō)點(diǎn)什么？出示： “閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話?！保銈?cè)谏钪杏龅筋愃频氖虑闀?huì)不會(huì)上當(dāng)？如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？（預(yù)設(shè)：不跟陌生人說(shuō)話，趕緊走開(kāi)；告訴大人；報(bào)警；??）四、布置作業(yè)看來(lái)，同學(xué)們真的不會(huì)上當(dāng)受騙了。發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！板書(shū)設(shè)計(jì)：1狐貍和烏鴉狐貍（肉）烏鴉狡猾喜歡奉承的話得到肉失去肉第四篇：二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》這一課是極具趣味性的，下面小編為大家介紹二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿，希望能幫到大家！一、說(shuō)教材《狐貍和烏鴉》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第十板塊中的第二課。《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹(shù)上，狐貍見(jiàn)了直流口水，他對(duì)烏鴉講了三次奉承的活動(dòng)——假惺惺的問(wèn)候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為了學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格，充分發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件?；诖耍以O(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說(shuō)的三次話，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。通過(guò)“讀讀”、“說(shuō)說(shuō)”、“演演”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。二、說(shuō)教法教學(xué)中，我緊緊把握新課標(biāo)主旨，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。與學(xué)生真誠(chéng)的交談對(duì)話，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參與到合作開(kāi)放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情。通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線?！钡脑瓌t。四、說(shuō)教學(xué)流程（一）故事導(dǎo)入，揭題激趣作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語(yǔ)的作用至關(guān)重要，精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開(kāi)端，因此，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)的很丑、叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》。（二）研讀重點(diǎn)，探究感悟生自由讀3自然段通過(guò)讀書(shū)，知道了什么？①、弄清烏鴉和狐貍的故事。②、理解“叼、饞的直流口水?！钡囊馑迹?duì)狐貍的心理進(jìn)行想象。朗讀4~~8自然段用“――”劃出狐貍說(shuō)的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。通過(guò)指讀、分角色讀、演讀狐貍說(shuō)的話，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)，把教學(xué)的過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)參與，相互合作，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。（三）總結(jié)明理，拓展延伸師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理？編故事。第五篇：《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)受騙。朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說(shuō)話的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，抬導(dǎo)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍說(shuō)的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑?。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入：在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)丑，叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…板書(shū)課題 5 狐貍和烏鴉二、學(xué)習(xí)課文：第一段：①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？烏鴉：住在 大樹(shù)上面的窩里。孤貍：住在 大樹(shù)底下的洞里。②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語(yǔ)氣。第二段：①齊讀，思考：這“段上要寫(xiě)了準(zhǔn)，干什么，結(jié)果怎么樣？（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕②請(qǐng)你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：飛 找 叼 站想一想，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么？③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來(lái)的。，所以很高興。）④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來(lái)。第三段：想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來(lái)找食，她看見(jiàn)了什么？它心縱會(huì)怎么想呢；詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥(niǎo)鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？（樹(shù)高，狐貍不會(huì)爬樹(shù)，烏鴉又不會(huì)給，就搶不到肉了。）那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì)給，想去搶又夠不著，它會(huì)怎么辦呢？（想辦法騙到手。）第四——七段：狐貍既不能去向?yàn)貘f要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開(kāi)口說(shuō)話？這樣，那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？自由讀，思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？說(shuō)了些什么？用“～～”畫(huà)出來(lái)。每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫(huà)出來(lái)。集體討論：第一次——狐貍的話是隨口說(shuō)的嗎，你從哪兒可以看出來(lái)？“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問(wèn)候語(yǔ)氣。烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)？說(shuō)明什么？“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說(shuō)明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？那它為什么要這樣問(wèn)候呢：關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開(kāi)口說(shuō)話。想一想，狐貍的話該怎么讀？要用親近、關(guān)心的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀。烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會(huì)有變化？聽(tīng)到狐貍問(wèn)候色的孩子，覺(jué)得挺順耳，心里有所動(dòng)，覺(jué)得狐貍還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？知道烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開(kāi)口，好得到那片肉。想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀？讀出贊美的語(yǔ)氣，再說(shuō)麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語(yǔ)氣。烏鴉還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)有誰(shuí)如此稱贊它，這時(shí)它有什么反應(yīng)？你從哪兒看出來(lái)的？結(jié)果怎樣？心里一高興，真的唱起歌來(lái)，結(jié)果，肉掉下來(lái)，狐貍叼走了。想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長(zhǎng)。聽(tīng)老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。小結(jié)課文內(nèi)容：分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽(tīng)狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。你學(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么？知道……愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時(shí)個(gè)能光愛(ài)聽(tīng)別人的好話和夸獎(jiǎng)。課后練習(xí)：造旬：一……就……教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？自己練習(xí)說(shuō)一句話，再寫(xiě)下來(lái)。按課文內(nèi)容填空：烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來(lái)，（ ）窩旁邊的樹(shù)枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說(shuō)：“（ 〕?！彼?jiàn)烏鴉不作盧，又說(shuō)：“（ ）。”接著又說(shuō)：“（ ）。”給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再有語(yǔ)氣地讀一讀：烏鴉的嗓子好嗎烏鴉的嗓子不好親愛(ài)的烏鴉您唱幾句吧讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多板書(shū)設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉第一次 您好，親愛(ài)的烏鴉！ 不作聲第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂(lè)意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對(duì)故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書(shū)中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特?！倍?、設(shè)計(jì)特色尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^(guò)程。三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖揭題入文，整體感知多媒體課件演示一對(duì)鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書(shū)中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。再讀課文，直奔重點(diǎn)狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話？在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)。討論：狐貍為什么要說(shuō)這些話？進(jìn)入情景，自由感悟你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明并非出自真心實(shí)意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫(xiě)到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說(shuō)。如：從狐貍話的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來(lái)恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對(duì)比。你能揣摩每次狐貍說(shuō)話前后及烏鴉聽(tīng)話時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過(guò)自由感悟角色情來(lái)領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵(lì)與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣與神態(tài)說(shuō)，就怎么讀。）角色朗讀，加深理解尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組，將文中的故事編一編、演一演。（教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動(dòng)中誰(shuí)編、誰(shuí)導(dǎo)、誰(shuí)演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。）設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)散思維（ ）（ ）（ ）的狐貍（ ）（ ）（ ）的烏鴉（自由說(shuō)，能說(shuō)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)）讀寫(xiě)結(jié)合，續(xù)編課文假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動(dòng)物，那會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？（次問(wèn)給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出精彩呈的答案，而無(wú)須強(qiáng)求一致性。）把你想對(duì)狐貍或?yàn)貘f想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、活動(dòng)目標(biāo)幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話。二、重、難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。三、活?dòng)準(zhǔn)備教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂(lè)，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。草莓、蘋(píng)果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。四、活動(dòng)過(guò)程（一）創(chuàng)高情景，引入律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂(lè)《去郊游》，跳著舞蹈入座）出示場(chǎng)景