【正文】 文。（2）交流互動(dòng)。178。（出示狐貍圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？看老師板書(shū)：狐貍，指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。178。棗莊市薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)北點(diǎn)聯(lián)校褚志永第三篇：二年級(jí)上冊(cè)《1狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)11狐貍和烏鴉店?yáng)|屯小學(xué)楊亞萍指導(dǎo)教師邵崇順教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字和2個(gè)偏旁。第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，我們來(lái)學(xué)習(xí)第11課，誰(shuí)能告訴我，這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎？（板書(shū)：狐貍和烏鴉），你想怎么跟他們打招呼？（出示烏鴉和狐貍的圖片）？我們今天就來(lái)好好的讀讀。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。通過(guò)“讀讀”、“說(shuō)說(shuō)”、“演演”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。集體討論：第一次——狐貍的話(huà)是隨口說(shuō)的嗎，你從哪兒可以看出來(lái)？“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問(wèn)候語(yǔ)氣。按課文內(nèi)容填空：烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來(lái)，（ ）窩旁邊的樹(shù)枝上，心里（ ）。討論：狐貍為什么要說(shuō)這些話(huà)？進(jìn)入情景，自由感悟你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明并非出自真心實(shí)意而講這些話(huà)的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫(xiě)到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說(shuō)。通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話(huà)。（可請(qǐng)個(gè)別學(xué)）（2）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。三、總結(jié)這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹(shù)上。（）B．狐貍故意對(duì)烏鴉說(shuō)好話(huà)。5．出示第二次嘗試練習(xí)題。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)一類(lèi)生字，并理解詞語(yǔ)的意思。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě) “叼、肉、差”等生字，理解詞語(yǔ)在文中的意思。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）活動(dòng)四出示含有“一”的詞語(yǔ)，注意“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)含有“一”的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字。）烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心情怎樣呢？（學(xué)習(xí)意。說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？二、檢查先學(xué)效果，板書(shū)要點(diǎn)。你能說(shuō)出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話(huà)故事嗎？簡(jiǎn)單地介紹他們的大意。完成課堂作業(yè)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景引入今天老師要帶大家到一個(gè)地方（畫(huà)樹(shù)）你看這是什么？樹(shù)林里不光樹(shù)木多，動(dòng)物也不少，你看，這棵大樹(shù)上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹(shù)上給它的孩子做了個(gè)窩；再看看樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著（貼狐貍圖）。誰(shuí)愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。）（2）過(guò)渡：這就是課文第1節(jié)，自由說(shuō)第1節(jié)，看看這幅圖上還有什么地方需要補(bǔ)充。）過(guò)渡：這招沒(méi)管用，狐貍使出第二招。（設(shè)計(jì)理念：既重視個(gè)體教學(xué)，又面向了全體，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀介到了充分的體現(xiàn)。（四）教學(xué)過(guò)程及方法小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。三、導(dǎo)讀理解。只要烏鴉一開(kāi)口，它嘴里的肉就會(huì)掉下來(lái)。2在理解人物內(nèi)心活動(dòng)的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬?duì)寓言中人物的看法。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。同時(shí)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“自主性”，即倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及我校正在開(kāi)展的“三創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。四 、回到整體，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)，悟道理。把“饞得直流口水”的味道讀出來(lái)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)自然段，以及識(shí)字量小，讀書(shū)時(shí)常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個(gè)預(yù)習(xí)要求：1 、標(biāo)出自然段番號(hào)。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)既突出語(yǔ)感訓(xùn)練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨。（設(shè)計(jì)理念：照應(yīng)開(kāi)頭，使課更完整）這就是那只上當(dāng)受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對(duì)它說(shuō)些什么呢？A、小烏鴉不要聽(tīng)好話(huà)，你會(huì)吃虧的。（3）電腦點(diǎn)擊，屏幕顯示：對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)3①點(diǎn)擊對(duì)話(huà)1：他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒(méi)有回答。（1）有一天，這只狐貍到樹(shù)林里找吃的。愿意讀的小朋友站起來(lái)讀讀狐貍說(shuō)的第三次話(huà)，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：（重）學(xué)習(xí)生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。學(xué)習(xí)課文的47段A狐貍看見(jiàn)這片肉想了想它想到什么？B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線劃出來(lái)C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（討好的裝腔作勢(shì)虛情假意的假裝親切的）D討論你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？一次比一次動(dòng)聽(tīng)E自由朗讀體會(huì)出狐貍的討好的語(yǔ)氣F指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì)的好。（幻燈投射題目）續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。自學(xué)生字，想想你是怎么識(shí)記的。你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出小節(jié)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生及時(shí)練習(xí)學(xué)過(guò)的生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）活動(dòng)二老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，自己讀不好的地方聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。這些訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導(dǎo)在后的嘗試法特點(diǎn)。板書(shū)：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書(shū)：叼）（6）練讀最后一段。（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習(xí)第2題。誰(shuí)準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來(lái)給我們大家表演。課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或多媒體課件。教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。”二、設(shè)計(jì)特色尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^(guò)程。小結(jié)課文內(nèi)容：分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽(tīng)狐貍的奉承話(huà)，所以上了當(dāng)。第三段：想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來(lái)找食，她看見(jiàn)了什么？它心縱會(huì)怎么想呢；詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥(niǎo)鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？（樹(shù)高，狐貍不會(huì)爬樹(shù)，烏鴉又不會(huì)給，就搶不到肉了。通過(guò)指讀、分角色讀、演讀狐貍說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感。《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹(shù)上，狐貍見(jiàn)了直流口水，他對(duì)烏鴉講了三次奉承的活動(dòng)——假惺惺的問(wèn)候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。：狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”師：狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的神情？（預(yù)設(shè)；笑嘻嘻的；笑瞇瞇的；皮笑肉不笑的；??）為什么要這樣？（討好烏鴉）誰(shuí)來(lái)學(xué)著狐貍討好討好烏鴉？學(xué)生表演。資料補(bǔ)充：有關(guān)狐貍的資料。_____莎士比亞（四）作業(yè)按筆順描紅。相機(jī)理解“叼”、“直流口水”，指導(dǎo)朗讀。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。178。178。指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)??！庇种赋觥伴喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（二）初讀課文（出示要求）讀一讀，標(biāo)一標(biāo)：a)請(qǐng)借助拼音輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。A、狐貍共對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？B、第一次說(shuō)了什么呢？相機(jī)出示狐貍的話(huà)。 烏鴉辛辛苦苦找來(lái)的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言騙走了。過(guò)渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)讀讀課文。數(shù)一數(shù)： 狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？（1）自由讀書(shū)勾劃。過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話(huà)，烏鴉是怎么做的，并理解“讒”，“得意”等的意思。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到68頁(yè)，二、精讀感悟，告訴老師故事發(fā)生在什么地方，事情到底是怎么發(fā)生的呢？（預(yù)設(shè)：樹(shù)林里；大樹(shù)下：樹(shù)枝上??）通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍來(lái)到樹(shù)林里的一棵大樹(shù)下，他看到了誰(shuí)？（烏鴉）教學(xué)生字：棵，會(huì)怎樣想？（預(yù)設(shè)：新鮮的肉，一定很好吃；我也想吃肉；要是能吃到肉，該多好啊；我怎么能把肉吃到呢？??）教學(xué)生字：叼狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？“直流口水”的“直”在詞語(yǔ)解釋中有三種意思：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個(gè)勁兒地；（3）挺直。：狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。二、說(shuō)教法教學(xué)中，我緊緊把握新課標(biāo)主旨，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，抬導(dǎo)朗讀。烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)？說(shuō)明什么？“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。狐貍抬起頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。如：從狐貍話(huà)的本身進(jìn)行分析。二、重、難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）（3）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱了起來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。我們把這樣的故事叫寓言故事。狐貍見(jiàn)了口水直流，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話(huà)：假惺惺地笑著問(wèn)候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。（）C．狐貍說(shuō)肉有毒，吃了會(huì)生病的。（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？6．討論嘗試練習(xí)情況。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。任務(wù)二：讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。（完成目標(biāo)一） 在“一棵、一眼、一開(kāi)口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽(yáng)平。教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋(píng)果》的圖片。）在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了？它的歌聲是什么樣的？（學(xué)習(xí)“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。提出先學(xué)疑難。課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書(shū)中的《水母打傘》。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意能展開(kāi)合理的想象訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)。到底狐貍和烏鴉（板書(shū)課題）之間發(fā)生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)62頁(yè)，先自己看看這個(gè)故事，看看有什么事發(fā)生。（師生合演三次話(huà)）三、總結(jié)課文學(xué)習(xí)這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯幔磕悄阆雽?duì)烏鴉或是狐貍說(shuō)些什么呢？剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。①生討論交流匯報(bào)總結(jié)：A、烏鴉嘴里沒(méi)有肉。②點(diǎn)擊對(duì)話(huà)2：狐貍賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。）四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑師小結(jié)五、作業(yè)發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見(jiàn)烏鴉叼了一片肉……”為開(kāi)頭，編個(gè)小故事。閱讀教學(xué)的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是由淺入深，由表及里。（12分鐘）本環(huán)節(jié)，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，安排了三個(gè)訓(xùn)練組塊進(jìn)行導(dǎo)讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的教育思想。狐貍多狡猾呀?。ㄒ⒁?，學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－－2年級(jí)學(xué)生能“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法，并樂(lè)于與人交流。用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)上一棵樹(shù)、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動(dòng)。這個(gè)設(shè)計(jì)的主要是考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，所以決定采用趣味性較強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單又能激發(fā)情趣的方式。想－－烏鴉有什么反應(yīng)？學(xué)生通過(guò)烏鴉“哇……”這個(gè)象聲詞進(jìn)行分析，知道烏鴉聽(tīng)了狐貍說(shuō)它羽毛漂亮，嗓子好聽(tīng)時(shí)，一下子得意忘形了，上了狐貍的當(dāng)，這是烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)的結(jié)果。老師馬上問(wèn)你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。（5分鐘）讀通課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3 、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。從而理解“一溜煙”。）過(guò)渡：小朋友們說(shuō)得真好，和老師找的基本一樣。）二、賞析課文。它先是對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么呢？（學(xué)生齊讀）A、這一次狐貍在向?yàn)貘f？（板書(shū)：?jiǎn)柡茫〣、狐貍是怎樣向?yàn)貘f問(wèn)好的？請(qǐng)你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問(wèn)好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問(wèn)好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來(lái)給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說(shuō)話(huà)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎〥、狐貍有沒(méi)有把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)？可是狐貍沒(méi)有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說(shuō)了些什么話(huà)？先自己小聲讀一讀E、誰(shuí)愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說(shuō)的第二次話(huà)）這一次狐貍問(wèn)候誰(shuí)呢？（板：?jiǎn)柡蚝⒆樱貘f的反映又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動(dòng)作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說(shuō)明它怎么了？（有點(diǎn)心動(dòng)）小結(jié)：看來(lái)烏鴉還是挺愛(ài)她的孩子的，不過(guò)她狐貍的為人，所以還是不做聲F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、朗讀能力。狐貍又是什么樣子呢？他會(huì)怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說(shuō)