課堂評價之我見-wenkub
2024-10-13 18 本頁面
【正文】 時候最適合當(dāng)個沉默的觀眾，只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小組展示結(jié)束我都會自以為負責(zé)地點評幾句還讓其他學(xué)生也“步我的后塵”，結(jié)果，評課的時候很多老師都感覺，本應(yīng)是課堂助燃劑的評價卻著實拖了整節(jié)課的后腿，教師不合實際的評價破壞了好不容易營造的氣氛。這種評價既真實又會給學(xué)生以方法的引導(dǎo)。一、評價內(nèi)容要充實，不要只擺花架子。第一篇：課堂評價之我見課堂評價之我見教學(xué)評價，是貫穿課堂和整個教學(xué)過程始終的的一項活動。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的評價語言一定要有點內(nèi)容，不要一味地用“很好”、“不錯”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準的詞擺花架子，這樣久而久之會讓學(xué)生對老師的評價不存任何期待和重視。二、評價要講究時機。由這次經(jīng)歷，我感受到：教師的評價一定要把握好時機，否則會起反作用。尤其是在朗讀展示時，可以讓展示相同內(nèi)容的同學(xué)就自己和雙方的表現(xiàn)評價，也可以讓其他同學(xué)就兩人的表現(xiàn)作對比評價，這樣的評價更真實、有效，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識和積極性。但是在實際教學(xué)中，孩子們的注意力達不到，如何在他們精神松散時，把他們的注意力吸引到老師這里來，至關(guān)重要。足可見評價在教學(xué)中的重要作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，我覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價語言存在很多問題。而在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有一些教師的即時評價往往語言過于單一、呆板、枯燥，與小學(xué)生渴望被老師欣賞、渴望被老師關(guān)注、渴望被老師表揚的內(nèi)心世界不貼近，不能滿足小學(xué)生的心理需求。當(dāng)孩子跨進小學(xué)的大門時，他們對學(xué)習(xí)充滿了期望與憧憬，他們飽含著學(xué)習(xí)的積極性，希望得到教師的贊賞與夸獎，希望得到同學(xué)的肯定與接納。比如：我在一次數(shù)學(xué)課堂中，讓一位稍微調(diào)皮的一位男同學(xué)回答一個問題，他沒有答對，我一看心里就來火，出口就說，你爸媽是怎么教育你的？這么簡單的問題都不能答對，人家的爸媽是怎么教育的？說完他就扒在桌子上不聽課了，此時我發(fā)現(xiàn)，剛才對他的評價出問題啦，我態(tài)度不理智，對學(xué)生缺少理解與尊重。比如：我在教學(xué)正方體、長方體的初認識時，問了成績稍差一位的學(xué)生這樣一個問題，正方體、長方體各有幾個面幾條棱？這位同學(xué)一下子沒有答出來，我馬上就說，你怎么這么笨，算了，算了，還是讓其他人來說吧，這位同學(xué)紅著小臉坐下了。如何提高數(shù)學(xué)教師課堂評價語言的質(zhì)量呢？如何引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)的方向發(fā)展呢？我們在常規(guī)教學(xué)中也在不斷地探索，下面我談?wù)勔恍┎怀墒斓目捶ǎ?，準確評價。”學(xué)生在第二次回答時就非常響亮，其他學(xué)生也以他為榜樣。，及時評價。因此，每節(jié)課我都注重對學(xué)生的評價，每個發(fā)言的學(xué)生都能得到我的評價。教學(xué)是一種多向交流的關(guān)系，教師和學(xué)生都可以成為評價的主體。許多有經(jīng)驗的老師十分注重將口頭語與體態(tài)語（肢體語）有機結(jié)合，尤其是體態(tài)語如果應(yīng)用得當(dāng)，如投以微笑、點頭、用信任的眼神鼓勵學(xué)生、可以豎起大拇指夸獎學(xué)生、可以輕輕的拍拍學(xué)生以示對他的關(guān)愛、也可以摟抱學(xué)生表達老師對他們的喜愛之情，使小學(xué)生獲得更多的心理滿足，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！督逃u價學(xué)》人民教育出版社。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的
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