課堂評(píng)價(jià)之我見-全文預(yù)覽
【正文】 才能切合我的教學(xué)：（1）以學(xué)為主：以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高小組學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。備好教學(xué)對(duì)象。第四篇：高效課堂之我見高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。讓我們站在孩子的角度，用發(fā)展的理念來實(shí)施評(píng)價(jià)，科學(xué)有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展。相反，遲緩、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)或不作評(píng)價(jià)，不但不能使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在交流中，教師首先要做一個(gè)有思想的傾聽者，從錯(cuò)中見對(duì)，從無中見有，然后積極回應(yīng)，從而拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)思考，使之產(chǎn)生智慧的火花。當(dāng)學(xué)生回答不清晰時(shí)，我會(huì)說“別著急，再試試，相信你一定行！”當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，我會(huì)說“你非常勇敢，向大家表達(dá)了自己的想法，有進(jìn)步，相信下一次會(huì)回答得更好！”當(dāng)學(xué)生回答完全錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)：“好好再想想，與正確答案只相差一點(diǎn)點(diǎn)。同時(shí)還要求準(zhǔn)確，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，從不同的角度給予學(xué)生客觀、真誠、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。在一些教師的課堂上，我們總能聽到這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)，隨著教師的一聲“夸夸他”，全班學(xué)生就像受過專業(yè)訓(xùn)練一樣，齊聲回答“嘿，嘿，你真棒！”，這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)我們偶爾聽一兩次還感覺不錯(cuò)，但是如果整節(jié)課都是這樣整齊劃一的模式，就顯得太單一了，這樣的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生發(fā)展，則即時(shí)評(píng)價(jià)就失去了它應(yīng)有的作用。課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，即時(shí)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，同樣也需要藝術(shù)性。但我們?nèi)匀挥幸恍┙處煵魂P(guān)注孩子們的心理需求，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題缺少深入的分析，甚至采用輕視或挖苦的態(tài)度進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)技能的掌握沒有得到及時(shí)的肯定、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、以及學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況沒有得到肯定。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面對(duì)的大多是 6 —12 歲的兒童，因此我們的課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的、充滿朝氣的、積極向上的，是符合兒童需求的。作為一名教師，要上好課、教好學(xué)生，不但要有深邃的思想、淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語言的藝術(shù)。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評(píng)價(jià)語言之我見小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評(píng)價(jià)語言之我見大通小學(xué)沈伏良摘要：《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。但愿，通過我們智慧、恰切的評(píng)價(jià)使我們的課堂更精彩、有效。參與課堂的除了教師，更主要的是學(xué)生，除了教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生既是評(píng)價(jià)“客體”又能充當(dāng)評(píng)價(jià)“主體”。我曾有過一次失敗的評(píng)價(jià)經(jīng)歷。例如在朗讀評(píng)價(jià)中，教師可以評(píng)價(jià)某個(gè)詞或某句話通過某種讀法（重音、停頓、語速、語調(diào)等）讀出了某種情感，而不是籠統(tǒng)地說讀得很好、很有感情。下面以閱讀教學(xué)為例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。有效、恰切、機(jī)智的評(píng)價(jià)能成為推進(jìn)教學(xué)的助燃劑。要想讓評(píng)價(jià)內(nèi)容由“空”走向“實(shí)”，需要教師仔細(xì)傾聽（關(guān)注）學(xué)生的回答，并能敏銳地捕捉學(xué)生回答的關(guān)鍵點(diǎn)、閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的回答就某一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既使評(píng)價(jià)有了時(shí)效性，與會(huì)讓
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