課堂評價之我見(存儲版)
【正文】 ，貫徹執(zhí)行，這樣的課堂才就是高效的。四、在整個教學過程中，應“重興趣”、“重參與”、“重交流”。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵。在教學過程中老師要彎下腰，真正參與到學生活動中去，身份要降低，做為學生中的一員參與某些問題的討論、建議、指導等，讓學生感受到自主、民主、和諧的氣氛。從而獲得最優(yōu)的學習效果。例如課前預習、自學，課中合作交流，課后書寫等等有了這樣的好習慣，課堂效率肯定是驚人的。在自主學習中掌握知識，形成技能。備課要將“教案”變?yōu)椤皩W案”，備課必須備學法，學法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求，符合教材的特點，符合學生的實際。高效課堂的課堂法則總綱是“四落實”和“三講三不講”，即“看一節(jié)課落實了多少內容，有多少是學生落實的，花多少時間落實的，用什么方式落實的。（3）導學案的編寫：學習目標實用明了，問題盡量啟發(fā)學生思維，啟發(fā)學生閱讀并思考，設計問題盡量符合學生實際。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握知識，更提高能力。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。《教育評價學》人民教育出版社。教學是一種多向交流的關系，教師和學生都可以成為評價的主體。，及時評價。如何提高數學教師課堂評價語言的質量呢？如何引導學生向科學的方向發(fā)展呢？我們在常規(guī)教學中也在不斷地探索，下面我談談一些不成熟的看法：，準確評價。比如：我在一次數學課堂中，讓一位稍微調皮的一位男同學回答一個問題，他沒有答對，我一看心里就來火，出口就說，你爸媽是怎么教育你的？這么簡單的問題都不能答對，人家的爸媽是怎么教育的？說完他就扒在桌子上不聽課了，此時我發(fā)現，剛才對他的評價出問題啦，我態(tài)度不理智，對學生缺少理解與尊重。而在現實的小學數學課堂教學中有一些教師的即時評價往往語言過于單一、呆板、枯燥，與小學生渴望被老師欣賞、渴望被老師關注、渴望被老師表揚的內心世界不貼近，不能滿足小學生的心理需求。足可見評價在教學中的重要作用。尤其是在朗讀展示時，可以讓展示相同內容的同學就自己和雙方的表現評價，也可以讓其他同學就兩人的表現作對比評價，這樣的評價更真實、有效，更能激發(fā)學生參與課堂的意識和積極性。二、評價要講究時機。第一篇：課堂評價之我見課堂評價之我見教學評價，是貫穿課堂和整個教學過程始終的的一項活動。這種評價既真實又會給學生以方法的引導。在閱讀教學中，我經常采用的是，同學互評或小組互評。”只有這樣才能真正的激發(fā)學生的內在潛能，使其主動的投入到數學學習之中。而要營造出這樣的課堂氛圍與教師的即時評價語言的豐富性也是密不可分的。殊不知教師的不理智評價很有可能對學生造成毀滅性的打擊，讓他們失去對學習的興趣，失去自信與自我，直至最后的自暴自棄。相反久而久之，學生的學習積極性非但不能得到提高，就連最基本的學習興趣也會被泯滅?！蔽疫€會針對不同的學生，加以不同的評價和引導。，讓學生學會評價。參考文獻:《小學數學教學藝術》《小學數學新課程標準》北京師范大學出版社。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。我認為高效的課堂是“自主、合作、快樂”的課堂教學，不僅是學生
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