【正文】 六、和諧的師生關(guān)系。也就是教師不要以“教會(huì)”為目的，而是以學(xué)生“學(xué)會(huì)”為目的?？傊瑑?yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念。高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是要改革單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)，使自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)最大限度地產(chǎn)生效益。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，要簡(jiǎn)潔、講得明白，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚。比如：我們學(xué)校中的五、六年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是一個(gè)學(xué)生慣用的全班拍拍掌，然后說(shuō)你真棒！用這樣的方式從課的依始夸到下課，教師的評(píng)價(jià)也只是一句，答對(duì)了。當(dāng)然，和教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言一樣，我們也要引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)有內(nèi)容，教師在課堂評(píng)價(jià)上作有意識(shí)地引導(dǎo)和示范，避免學(xué)生出現(xiàn)“還行”、“可以”、“很好”等空洞的評(píng)價(jià)。有效、恰切、機(jī)智的評(píng)價(jià)能成為推進(jìn)教學(xué)的助燃劑。參與課堂的除了教師，更主要的是學(xué)生，除了教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生既是評(píng)價(jià)“客體”又能充當(dāng)評(píng)價(jià)“主體”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面對(duì)的大多是 6 —12 歲的兒童，因此我們的課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的、充滿朝氣的、積極向上的，是符合兒童需求的。在一些教師的課堂上，我們總能聽(tīng)到這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)，隨著教師的一聲“夸夸他”，全班學(xué)生就像受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練一樣，齊聲回答“嘿，嘿，你真棒！”，這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)我們偶爾聽(tīng)一兩次還感覺(jué)不錯(cuò)，但是如果整節(jié)課都是這樣整齊劃一的模式，就顯得太單一了，這樣的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生發(fā)展，則即時(shí)評(píng)價(jià)就失去了它應(yīng)有的作用。相反，遲緩、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)或不作評(píng)價(jià)，不但不能使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。備好教學(xué)對(duì)象。（2）有效合作、展示：根據(jù)學(xué)生的程度好壞搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。三、高效課堂就是方法比知識(shí)更重要。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了人為本，更明確的說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主。如：在教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》一課時(shí)，我預(yù)先將利用多媒體精心創(chuàng)設(shè)了充滿神話故事的情境，課一開(kāi)始，播放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)短片，很快把學(xué)生的心給吸引住了，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)：同學(xué)們，女?huà)z創(chuàng)造了我們?nèi)祟?，那在人類的幸福生活中還發(fā)生了一件與女?huà)z有關(guān)的故事，你們想知道是什么嗎？然后請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀，并找出描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的原因、過(guò)程及結(jié)果，然后觀看課件，讓同學(xué)們把自己看成畫(huà)中人，看成是作者，自由暢想，體會(huì)女?huà)z為就人類而不怕?tīng)奚掠诜瞰I(xiàn)的精神，感受中國(guó)古代神話的魅力。在課堂40分鐘內(nèi),教師最大限度地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最高效益。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師十分注重將口頭語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)（肢體語(yǔ)）有機(jī)結(jié)合，尤其是體態(tài)語(yǔ)如果應(yīng)用得當(dāng)，如投以微笑、點(diǎn)頭、用信任的眼神鼓勵(lì)學(xué)生、可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)學(xué)生、可以輕輕的拍拍學(xué)生以示對(duì)他的關(guān)愛(ài)、也可以摟抱學(xué)生表達(dá)老師對(duì)他們的喜愛(ài)之情，使小學(xué)生獲得更多的心理滿足，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！睂W(xué)生在第二次回答時(shí)就非常響亮，其他學(xué)生也以他為榜樣。當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)的大門(mén)時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期望與憧憬，他們飽含著學(xué)習(xí)的積極性，希望得到教師的贊賞與夸獎(jiǎng)，希望得到同學(xué)的肯定與接納。但是在實(shí)際教學(xué)中，孩子