【正文】 們的注意力達(dá)不到，如何在他們精神松散時(shí)，把他們的注意力吸引到老師這里來(lái)，至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要有點(diǎn)內(nèi)容，不要一味地用“很好”、“不錯(cuò)”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準(zhǔn)的詞擺花架子，這樣久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)不存任何期待和重視。在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我講的是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是——體味詩(shī)人的遭遇，當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)前面的朗讀體悟，學(xué)生慢慢進(jìn)入詩(shī)中境界，一組一組展示的聲情并茂，很是精彩，老師這時(shí)候最適合當(dāng)個(gè)沉默的觀眾，只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小組展示結(jié)束我都會(huì)自以為負(fù)責(zé)地點(diǎn)評(píng)幾句還讓其他學(xué)生也“步我的后塵”，結(jié)果，評(píng)課的時(shí)候很多老師都感覺(jué)，本應(yīng)是課堂助燃劑的評(píng)價(jià)卻著實(shí)拖了整節(jié)課的后腿，教師不合實(shí)際的評(píng)價(jià)破壞了好不容易營(yíng)造的氣氛。關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確評(píng)價(jià)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)肢體語(yǔ)言著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流”！是的，對(duì)于利用課堂來(lái)傳播知識(shí)、教育學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言是教師向?qū)W生表達(dá)思想、傳遞信息、溝通情感的橋梁和有效工具。而我們的教師在進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，往往單車直入、簡(jiǎn)單處理，缺少富有藝術(shù)性的再加工。也就是要“聽(tīng)其言，觀其行”，調(diào)動(dòng)各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，及時(shí)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組組互動(dòng)。二、讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。如：“你真聰明，只要多努力，一定會(huì)學(xué)得更好”、“你真會(huì)動(dòng)腦”、“你的分析很有道理”、“想不到你這么聰明，掌聲鼓勵(lì)！” 等等，讓他們的心靈見(jiàn)見(jiàn)陽(yáng)光，找到信心。在歡樂(lè)和諧中提高效率。在課文中劃線、標(biāo)記、解疑。一、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為高效的課堂是“自主、合作、快樂(lè)”的課堂教學(xué)，不僅是學(xué)生有所獲，更是投入和產(chǎn)生比較合理的課堂。參考文獻(xiàn):《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)》《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社?！蔽疫€會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生，加以不同的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。殊不知教師的不理智評(píng)價(jià)很有可能對(duì)學(xué)生造成毀滅性的打擊，讓他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去自信與自我，直至最后的自暴自棄?！敝挥羞@樣才能真正的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。這種評(píng)價(jià)既真實(shí)又會(huì)給學(xué)生以方法的引導(dǎo)。二、評(píng)價(jià)要講究時(shí)機(jī)。足可見(jiàn)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要作用。比如：我在一次數(shù)學(xué)課堂中，讓一位稍微調(diào)皮的一位男同學(xué)回答一個(gè)問(wèn)題，他沒(méi)有答對(duì)，我一看心里就來(lái)火，出口就說(shuō)，你爸媽是怎么教育你的？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能答對(duì)，人家的爸媽是怎么教育的？說(shuō)完他就扒在桌子上不聽(tīng)課了，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)，剛才對(duì)他的評(píng)價(jià)出問(wèn)題啦，我態(tài)度不理智，對(duì)學(xué)生缺少理解與尊重。，及時(shí)評(píng)價(jià)?！督逃u(píng)價(jià)學(xué)》人民教育出版社。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握知識(shí)，更提高能力。高效課堂的課堂法則總綱是“四落實(shí)”和“三講三不講”，即“看一節(jié)課落實(shí)了多少內(nèi)容，有多少是學(xué)生落實(shí)的，花多少時(shí)間落實(shí)的，用什么方式落實(shí)的。在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，讓其回答，談感受及時(shí)給予鼓勵(lì)?！敝灰獔?jiān)持不懈“四落實(shí)”和“三