【正文】 們的注意力達不到，如何在他們精神松散時，把他們的注意力吸引到老師這里來，至關重要。對學生的課堂表現(xiàn)，教師的評價語言一定要有點內(nèi)容，不要一味地用“很好”、“不錯”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準的詞擺花架子，這樣久而久之會讓學生對老師的評價不存任何期待和重視。在一次優(yōu)質(zhì)課評選中，我講的是杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，其中的一個環(huán)節(jié)是——體味詩人的遭遇，當時是這樣設計的，通過前面的朗讀體悟，學生慢慢進入詩中境界，一組一組展示的聲情并茂，很是精彩，老師這時候最適合當個沉默的觀眾，只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小組展示結束我都會自以為負責地點評幾句還讓其他學生也“步我的后塵”，結果，評課的時候很多老師都感覺，本應是課堂助燃劑的評價卻著實拖了整節(jié)課的后腿，教師不合實際的評價破壞了好不容易營造的氣氛。關鍵詞：準確評價及時評價學會評價肢體語言著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”！是的，對于利用課堂來傳播知識、教育學生的教師來說，教學語言是教師向?qū)W生表達思想、傳遞信息、溝通情感的橋梁和有效工具。而我們的教師在進行即時評價時，往往單車直入、簡單處理，缺少富有藝術性的再加工。也就是要“聽其言，觀其行”，調(diào)動各種途徑和手段啟發(fā)學生的思維，接收從學生身上發(fā)出的反饋信息，及時作出相應的評價。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。二、讓學習發(fā)生在學生身上。如：“你真聰明，只要多努力，一定會學得更好”、“你真會動腦”、“你的分析很有道理”、“想不到你這么聰明，掌聲鼓勵！” 等等，讓他們的心靈見見陽光，找到信心。在歡樂和諧中提高效率。在課文中劃線、標記、解疑。一、教學方法的轉變。我認為高效的課堂是“自主、合作、快樂”的課堂教學，不僅是學生有所獲，更是投入和產(chǎn)生比較合理的課堂。參考文獻:《小學數(shù)學教學藝術》《小學數(shù)學新課程標準》北京師范大學出版社。”我還會針對不同的學生，加以不同的評價和引導。殊不知教師的不理智評價很有可能對學生造成毀滅性的打擊，讓他們失去對學習的興趣，失去自信與自我，直至最后的自暴自棄。”只有這樣才能真正的激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，使其主動的投入到數(shù)學學習之中。這種評價既真實又會給學生以方法的引導。二、評價要講究時機。足可見評價在教學中的重要作用。比如：我在一次數(shù)學課堂中，讓一位稍微調(diào)皮的一位男同學回答一個問題，他沒有答對，我一看心里就來火，出口就說，你爸媽是怎么教育你的？這么簡單的問題都不能答對，人家的爸媽是怎么教育的？說完他就扒在桌子上不聽課了，此時我發(fā)現(xiàn)，剛才對他的評價出問題啦，我態(tài)度不理智，對學生缺少理解與尊重。，及時評價。《教育評價學》人民教育出版社。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握知識，更提高能力。高效課堂的課堂法則總綱是“四落實”和“三講三不講”，即“看一節(jié)課落實了多少內(nèi)容，有多少是學生落實的，花多少時間落實的，用什么方式落實的。在自主學習中掌握知識，形成技能。從而獲得最優(yōu)的學習效果。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵?！敝灰獔猿植恍浮八穆鋵崱焙汀叭?