【正文】 列表，描點(diǎn)，連線的過程，并且，畫出取不同的值時(shí)，函數(shù)的圖像。引導(dǎo)學(xué)生從定義域，值域，單調(diào)性，奇偶性，與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)情況著手開始。由定義，我們可以對指數(shù)函數(shù)有一初步熟悉。對于其一般形式上的系數(shù)都有相應(yīng)的限制。2．通過對指數(shù)函數(shù)的研究，使學(xué)生能把握函數(shù)研究的基本方法。四、教學(xué)目標(biāo)：（一、）知識：理解指數(shù)函數(shù)的定義，能初步把握指數(shù)函數(shù)的圖像，性質(zhì)及其簡單應(yīng)用。所以在教學(xué)中我盡力抓住知識的本質(zhì)，以實(shí)際問題引入新知識。使學(xué)生從形到數(shù)的熟悉，體驗(yàn)研究函數(shù)的過程與思路，實(shí)現(xiàn)意識的深化。二、教材中的地位：本節(jié)內(nèi)容是在指數(shù)范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上引入指數(shù)函數(shù)的，而指數(shù)函數(shù)是高中研究的第一種具體函數(shù)。第一篇：論結(jié)合教學(xué)案例探析高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)論結(jié)合教學(xué)案例探析高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)【摘要】近些年來，隨著高中教學(xué)改革力度不斷加大，概念教學(xué)是一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過教學(xué)模式改革，為現(xiàn)代教育拓展了思維模式，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革、是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、分析問題、解決問題的能力，要求學(xué)生要知所以然，了解解決什么問題，以理解課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、反思問題方式，進(jìn)而拉近生活、教學(xué)距離，分析教學(xué)案例和概念教學(xué)的有效教學(xué)方法.【關(guān)鍵詞】教學(xué)案例；高中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要依靠單一式、不利于學(xué)生思維擴(kuò)散，隨著教學(xué)模式不斷改革、創(chuàng)新，案例教學(xué)法的運(yùn)用，確保學(xué)生能?蚨嗤揪?、秶拷g澆郵招畔?，更為直觀、有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，立足高中數(shù)學(xué)角度，、案例教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題首先，許多教師注重傳統(tǒng)教學(xué)觀念，手動(dòng)制作教案，教案的內(nèi)容、素材更新頻率極低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念較為沉重，在案例教學(xué)過程中，大多按照主觀意識設(shè)計(jì)，按照課件內(nèi)容，單一的灌輸式講述，使得學(xué)生主體地位不能體現(xiàn)，教師始終處于一種主體地位，未結(jié)合學(xué)生意念，案例教學(xué)不合理，一味強(qiáng)調(diào)案例疑難性，為設(shè)置數(shù)學(xué)問題，過度插入和教學(xué)無關(guān)的素材，使得案例紛亂，案例只為吸引學(xué)生吸引力，而不重視案例內(nèi)容，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使得案例教學(xué)的“輔助”功能與書本知識的“主體”、利用案例趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能筆者在講述教學(xué)歸納法，通過大屏幕，向?qū)W生展示“多米諾骨牌”視頻，筆者拋出問題：學(xué)生們，大家知道“多米諾骨牌”，學(xué)生們積極討論，將教材問題轉(zhuǎn)入到數(shù)學(xué)歸納法，引導(dǎo)學(xué)生積極開展對比，了解數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用原理，由深?yuàn)W轉(zhuǎn)化為淺顯，在數(shù)學(xué)歸納法運(yùn)用中，筆者將數(shù)學(xué)歸納法、正整數(shù)等式的相關(guān)問題進(jìn)行講解，學(xué)生們積極參與，、知識特點(diǎn)，創(chuàng)建有效案例，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、學(xué)習(xí)欲望，在現(xiàn)代化課堂教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)的廣泛性、新奇性較為顯著，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可引入學(xué)生感興趣的新鮮生物，使學(xué)生逐漸感受到高中數(shù)學(xué)課堂的新鮮性，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)性、利用案例概括教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，無論是哪一節(jié)高中數(shù)學(xué)課堂，包含知識點(diǎn)內(nèi)容較多，教學(xué)案例是教師教學(xué)的有效載體，可按照教學(xué)內(nèi)容和知識要點(diǎn)，提出誘導(dǎo)性和啟發(fā)性問題，確保問題抓住關(guān)鍵點(diǎn)、要害點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、內(nèi)涵關(guān)系在案例問題中能夠滲透，、思考過程中，從不同角度分析、思考，找出解決問題的有效途徑、正確方法，按照三角形性質(zhì)，推測空間四面體性質(zhì)，通過類比推理，通過三角形周長類比，學(xué)生得出不同結(jié)論，四面體棱長和、筆者提示學(xué)生，類比相似性越多，則相似性質(zhì)、推測性質(zhì)呈正相關(guān)，是從特殊到一般認(rèn)知，有利于發(fā)現(xiàn)新事實(shí)、學(xué)生能夠感受推理價(jià)值、推理意義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的困惑，是學(xué)習(xí)最為有趣的地方，知道如何去證明規(guī)律、發(fā)現(xiàn)事實(shí)，通過這種案例教學(xué)，改變傳統(tǒng)呆板、牢固的數(shù)學(xué)公式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是通過模擬實(shí)際情境，使學(xué)生能夠身臨其境，按照案例素材認(rèn)知、信息，結(jié)合所掌握理論知識，積極分析和認(rèn)真研究，處于該種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生沒有任何依靠，自己獨(dú)立思考問題，分析問題并做出決策、判斷，讓學(xué)生由要我學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)向我要學(xué)，有利于提升教師、學(xué)生互動(dòng)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生分析、利用案例教學(xué)的多媒體功能，提升學(xué)生參與度運(yùn)用案例教學(xué)，基本上是運(yùn)用PPT、教師呈中老年年齡特點(diǎn)，對于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握能力較低，大部分教師只會(huì)一些簡單的操作，圖片、學(xué)校必須加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握多媒體教學(xué)基本操作，能夠更好運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，以小組合作方式進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，、結(jié)束語綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課改和新理念趨勢下，數(shù)學(xué)教師必須樹立先進(jìn)教學(xué)理念，在案例教學(xué)中，通過不斷探索和實(shí)踐，緊扣關(guān)鍵要素，積極分析問題，探索知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，不斷設(shè)置疑難問題，不斷提升教學(xué)效率，不斷提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.【參考文獻(xiàn)】[1][J].南北橋，2014（2）：88.[2][J].成功（教育），2012（24）：200.[3]朱立明，“算法初步”教學(xué)案例的開發(fā)原則[J].中國數(shù)學(xué)教育（高中版），2010（Z3）：3538.第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例：指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)一、提出問題：新課程認(rèn)為知識不是單方面通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境中，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過與他人（教師指導(dǎo)和同學(xué)的幫助）協(xié)作，主動(dòng)建構(gòu)而獲得的。是在初中已經(jīng)初步探討了正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念及有關(guān)性質(zhì)的前提下，去研究學(xué)習(xí)的。三、設(shè)計(jì)背景：在新教材的教學(xué)中，我慢慢體會(huì)到新教材滲透的、螺旋式上升的基本理念，知識點(diǎn)的形成過程經(jīng)歷從具體的實(shí)例引入，形成概念，再次運(yùn)用于實(shí)際問題或具體數(shù)學(xué)問題的過程，它的應(yīng)用性，實(shí)用性更明顯的體現(xiàn)出來。另外，就本章來說，指數(shù)函數(shù)是學(xué)習(xí)函數(shù)概念及基本性質(zhì)之后研究的第一個(gè)重要的函數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究一個(gè)新的具體函數(shù)的方法比學(xué)會(huì)本身的知識更重要。（二、）過程與方法：由實(shí)例引入指數(shù)函數(shù)的概念，利用描點(diǎn)作圖的方法做出指數(shù)函數(shù)的圖像，（有條件的話借助計(jì)算機(jī)演示驗(yàn)證指數(shù)函數(shù)圖像）由圖像研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。五、教學(xué)過程：由實(shí)際問題引入：問題1：某種細(xì)胞分裂時(shí)，由1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)，?1個(gè)這樣的細(xì)胞分裂x次后，得到的細(xì)胞的個(gè)數(shù)y與x之間的關(guān)系是什么？分裂次數(shù)與細(xì)胞個(gè)數(shù)1，2；2，22=22；3，222=23；????；x，22……2=2x歸納：y=2x問題2：某種放射性物質(zhì)不斷變化為其它物質(zhì)，每經(jīng)過1年剩留的這種物質(zhì)是原來的84%，那么經(jīng)過x年后剩留量y與x的關(guān)系是