人教版四年級上冊數(shù)學教案第二單元角的度量-wenkub
2024-10-13 13 本頁面
【正文】 識量角器，會用量角器量角 教學過程:一、創(chuàng)設情境，引入課題。第一篇：人教版四年級上冊數(shù)學教案第二單元 角的度量人教版四年級上冊數(shù)學教案第二單元 角的度量教學目標:認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力。出示下列三種椅子問學生：你喜歡坐哪種椅子，為什么？學生回答后作如下小結：根據(jù)剛才同學們的交流，看來椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設計的，要造這樣的椅子就要知道靠背的角度，你有辦法知道它的角度嗎？(根據(jù)學生的回答板書課題：角的度量)二、自主探究，認識量角器。（3）學生匯報研究的結果。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)建立1176。角。學情分析學生對于角的大小已有初步的體驗,知道角的大小與兩邊叉開的大小有關。教學難點:(1)體會度量的意義。預設3:角的大小與兩條邊的長度無關,和兩條邊張開的大小有關。預設2:∠2比∠1大,借助三角板來比較。3.∠1是30176。(板書:度角的度量)(設計意圖:用比較角的大小來引入課題,找準了知識的生長點,既激活了學生已有的量角方法,又為學生提供了積極探索量角工具的有效途徑。到底對不對呢?我們需要驗證一下。:學生上展臺展示拼角結果并描述過程。(設計意圖:學生用標準角比較角的大小,滲透了角的度量即小角的累加,經歷拼角的過程,體會用零散的標準角拼角操作不方便,引發(fā)創(chuàng)造固定的量角工具的需求。,20176。這是什么角?……180176?！?是多少度?生:20176。并引出中心的概念。我們再把每個10度角平均分成10份,這樣將半圓平均分成180份,將其中1份所對的角作為度量角的單位,它的大小就是1度,記作1176。度這個單位在數(shù)學上用一個小圓圈表示,寫在數(shù)字的右上角。角的概念。生:135度。這三個怎么讀的這么快啊?生:一條邊都和0重合。板書:0176。)(四)內外刻度線的產生外圈刻度的產生:這個角是多少度?你是怎么得到的?預設1:20度。問:能不能想個辦法一眼就讀出度數(shù)?生:從左起再標一圈刻度(設計意圖:由內圈刻度讀數(shù)仍然還有不便,引出外圈刻度?？潭染€,和外圈刻度對應的是外圈0176。)活動4【練習】四、練習量角，明確方法(一)學生合作量角,并嘗試總結量角的方法∠1的大小,現(xiàn)在我們都學會了用量角器測量角,你想試一試嗎?同桌合作用量角器測量∠1的大小,一邊量一邊說說你們的方法。(設計意圖:由于學生經歷了量角器的形成過程,把握了量角器的原理和要點,因此,學生通過合作量角和交流,很容易得出量角的方法和要領,學生匯報得出三重合的量角方法。嗎,為什么你們說60176。我看到很多同學在這個角上遇到困難了,這位同學把角的兩條邊延長了,你這么做的目的是什么?延長角的兩邊改變角的大小嗎?(設計意圖:深化三重合,強化內外圈刻度的讀法,這樣量角的準確率也相當高。行不行?生活中角度的設計是有科學依據(jù)的,除了能順利滑行還要保證安全。使學生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。用小黑板出示，指名學生口算得數(shù)。那么，究竟用什么去量呢?量出的結果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學習的內容——角的度量。我們先來認識一下量角器。(板書：度)寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫：(板書)領學生讀“1176?！北硎尽Ｔ僮屑氂^察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0～180是按怎樣排列的?內圈呢? 指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0～180，內圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。誰再來找出90的刻度線? 再請哪位同學來找出外圈125176。80176。的刻度線?？潭染€、10176。再從右邊起，找0176?？潭染€。從37頁倒數(shù)第二行看起，到例1完。比較角的大小的方法：角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。現(xiàn)在知道這個角多少度嗎?你是怎樣看出來的?為什么要看內圈?三、鞏固應用，內化提高完成38頁做一做。二、從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角?？唇堑牧硪粭l邊對應的刻度，即是角的度數(shù)。的角叫做銳角。而小于180186。平角的兩條邊在同一條直線上?？辞?刻度是內圈還是外圈，在量角器所需度數(shù)的地方點一個點。角的大小與所畫出的邊的長短（），與兩邊（）有關，（）越大，角越大。一個鈍角大于（）度，而小于（）度。下面兩幅圖中，第一幅圖有（）個角，第二幅圖有（）個角。的角一樣大。（）用三角尺可以畫出75176。（）經過一點可以畫一條直線。A、銳角B、鈍角C、周角角的大小與兩邊的（）有關?！?＝131176。學生已經在第一課時認識了角,知道了什么是角和角的各部分名稱,也已經知道了角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關,跟角的邊的長短無關。：通過探索、實踐，認識量角器的結構與功能，掌握用量角器的使用方法。六、課前準備活動角、量角器、半圓工具、1
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