【正文】 循精講性原則，自主性原則，創(chuàng)造性原則，激發(fā)性原則等等。另外，由于巧妙設(shè)計(jì)變式于課堂教學(xué)中，學(xué)生感到課堂的豐富多彩，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一組題，采用一題多解，多題一解，多圖一題，一題多變，對(duì)此辨析，逆向運(yùn)用等方法，對(duì)初始題目加以發(fā)展變化，從邏輯推理上演繹出幾個(gè)或一類(lèi)問(wèn)題的解法，通過(guò)對(duì)一類(lèi)問(wèn)題的研究，迅速將相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高解題能力。教師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的嘗試前和嘗試后，都必須認(rèn)真指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生嘗試指導(dǎo)中的反饋情況，教師針對(duì)學(xué)生探索中感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。知識(shí)應(yīng)用根據(jù)教材內(nèi)容安排設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)，活動(dòng)體現(xiàn)問(wèn)題情境建立模型求解驗(yàn)證的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要有利于理解和解決相關(guān)的知識(shí)技能，感悟數(shù)學(xué)思想、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。揭示知識(shí)的實(shí)質(zhì)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)和知識(shí)間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴(lài)死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。嘗試指導(dǎo)的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，在學(xué)生嘗試前，教師要認(rèn)真制訂課時(shí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生嘗試的步驟，編擬準(zhǔn)備嘗試題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，要有設(shè)計(jì)指導(dǎo)語(yǔ)或提出自學(xué)思考問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，選擇新舊知識(shí)連接點(diǎn)，盡可能的多與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課即“一遍走”是遵循六步教學(xué)法實(shí)施的。第一篇：初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗(yàn)材料新授課課堂教學(xué)模式崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)六步教學(xué)法數(shù)學(xué)“六步教學(xué)法”是在我校“自主合作，靜思能群”課題平臺(tái)上，以“211”模式為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在“尊重學(xué)生，相信學(xué)生”理念的指導(dǎo)下，本著“先學(xué)后教，先練后講”的基本精神，建立的數(shù)學(xué)高效課堂整合模式。六步教學(xué)法模式結(jié)構(gòu)順序：。這是上好一節(jié)課的良好開(kāi)端。新舊知識(shí)的鏈接數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、操作、嘗試等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析，抽象概括，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。精析問(wèn)題要做到“三精”，即精彩，精當(dāng)，精煉，于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)處畫(huà)龍點(diǎn)睛，把課堂引向深入，升華。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就有可能使學(xué)生嘗試成功。對(duì)于例題的學(xué)習(xí)可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)思路，步驟示范，對(duì)于示范性稍弱的可以由優(yōu)生3號(hào)參與，目的在于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型思想。保持和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)一節(jié)課結(jié)束前，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的目的是要第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師及時(shí)得到反饋，調(diào)解回授。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，揭示目標(biāo)（2分鐘）在上課前，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意賅，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，使學(xué)生既明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。即教師上課時(shí)只告訴學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)盡可能地收集學(xué)生自學(xué)中暴露出的疑難問(wèn)題，把主要的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為后面的教師點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。學(xué)生可以解決的問(wèn)題你就不用去指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，你不講是不行的，也就是教師要做到有效的指導(dǎo)。練習(xí)題一般來(lái)在源于每一節(jié)課后面的練習(xí)，或是教師出示一些基礎(chǔ)典型練習(xí)；練習(xí)題的題型多為填空、選擇、判斷等；每組一名學(xué)生板演，其余學(xué)生在座位上獨(dú)立完成，集體訂正。這種作業(yè)模式要符合教學(xué)大綱的要求，有利于中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和全面能力素質(zhì)的提高。一般說(shuō)來(lái)，在每節(jié)課后布置30分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。還應(yīng)補(bǔ)充諸如觀(guān)察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)這一類(lèi)實(shí)踐性的作業(yè)。設(shè)問(wèn)的梯度由易到難，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每位學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，上好新授課的關(guān)鍵是突出“新”，即突出新舊知識(shí)的“連接點(diǎn)”，最大限度地讓學(xué)生自始至終地參與知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)地獲取新知，當(dāng)堂解決新問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫(huà)演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。三、合作交流學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話(huà)，獲得成效。⑶培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。四、自我反思有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障?？傊?，好的課堂教學(xué)的模式有很多。然后順其自然進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，合作探究；最后梳理新知、納入結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)模式的各環(huán)節(jié)的學(xué)法要求進(jìn)行具體闡述。為了改變這種狀況，推進(jìn)我國(guó)教育的深化改革，以利于具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力人材的成長(zhǎng)，必須明確認(rèn)清教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，作為當(dāng)前各級(jí)各類(lèi)學(xué)校深化學(xué)科教學(xué)改革的主要目標(biāo)。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。一個(gè)精妙的問(wèn)題可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意。同時(shí)也讓我們教師掌握新教材的教法。人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，與該事