【正文】 循精講性原則，自主性原則，創(chuàng)造性原則，激發(fā)性原則等等。另外，由于巧妙設計變式于課堂教學中，學生感到課堂的豐富多彩，從而增強課堂的趣味性。有針對性地設計一組題，采用一題多解，多題一解，多圖一題，一題多變，對此辨析，逆向運用等方法，對初始題目加以發(fā)展變化，從邏輯推理上演繹出幾個或一類問題的解法，通過對一類問題的研究，迅速將相關知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化，提高解題能力。教師不但要在學生嘗試中進行指導，而且在學生的嘗試前和嘗試后，都必須認真指導。根據(jù)學生嘗試指導中的反饋情況，教師針對學生探索中感到困難的地方，教材關鍵的地方進行重點講解，以確保學生系統(tǒng)掌握知識。知識應用根據(jù)教材內(nèi)容安排設計運用數(shù)學知識解決問題的活動，活動體現(xiàn)問題情境建立模型求解驗證的過程，這個過程要有利于理解和解決相關的知識技能，感悟數(shù)學思想、積累活動經(jīng)驗，要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強應用意識和創(chuàng)新意識。揭示知識的實質(zhì)幫助學生理解數(shù)學知識的實質(zhì)和知識間的實質(zhì)性聯(lián)系，是數(shù)學教學的重要任務，學生掌握數(shù)學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。嘗試指導的過程是學生自主學習和合作學習的具體體現(xiàn)，在學生嘗試前，教師要認真制訂課時計劃，規(guī)定學生嘗試的步驟，編擬準備嘗試題，指導學生自學課本，要有設計指導語或提出自學思考問題。教師根據(jù)學生已有知識水平和生活經(jīng)驗，尊重學生的數(shù)學現(xiàn)實，選擇新舊知識連接點，盡可能的多與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。新課即“一遍走”是遵循六步教學法實施的。第一篇：初中數(shù)學新授課教學模式崇文實驗學校初中數(shù)學組課改經(jīng)驗材料新授課課堂教學模式崇文實驗學校數(shù)學六步教學法數(shù)學“六步教學法”是在我?！白灾骱献?，靜思能群”課題平臺上，以“211”模式為基礎，根據(jù)學科特點和學生認知規(guī)律，在“尊重學生，相信學生”理念的指導下，本著“先學后教，先練后講”的基本精神，建立的數(shù)學高效課堂整合模式。六步教學法模式結(jié)構(gòu)順序：。這是上好一節(jié)課的良好開端。新舊知識的鏈接數(shù)學知識的教學，應注重學生對所學知識的理解，體會數(shù)學知識之間的關聯(lián)。為了幫助學生真正理解數(shù)學知識，教師應注重數(shù)學知識與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系、與學生學科知識的聯(lián)系，組織學生開展實驗、操作、嘗試等活動，引導學生進行觀察、分析，抽象概括，運用知識進行判斷。數(shù)學知識的教學，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關系，引導學生感受數(shù)學的整體性，體會對于某些數(shù)學知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解。精析問題要做到“三精”，即精彩，精當，精煉，于重點、難點、疑點、生長點處畫龍點睛，把課堂引向深入，升華。只要充分發(fā)揮教師的主導作用，就有可能使學生嘗試成功。對于例題的學習可以在預習的基礎上，教師引領思路，步驟示范，對于示范性稍弱的可以由優(yōu)生3號參與，目的在于幫助學生建立數(shù)學模型思想。保持和提升學生的學習興趣。（六）達標檢測一節(jié)課結(jié)束前，根據(jù)所學內(nèi)容和時間，進行當堂達標檢測。達標檢測的目的是要第一時間掌握學生的學習情況，教師及時得到反饋，調(diào)解回授。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，揭示目標（2分鐘）在上課前，開門見山，言簡意賅，創(chuàng)設情景，導入新課，使學生既明白本節(jié)課的學習內(nèi)容，又能使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為學生主動參與教學活動奠定基礎。即教師上課時只告訴學生自學的內(nèi)容，讓學生自己歸納總結(jié)這節(jié)課的學習目標。同時盡可能地收集學生自學中暴露出的疑難問題，把主要的問題進行梳理、歸類，為后面的教師點撥做準備。學生可以解決的問題你就不用去指導，學生沒有解決的問題，你不講是不行的，也就是教師要做到有效的指導。練習題一般來在源于每一節(jié)課后面的練習，或是教師出示一些基礎典型練習；練習題的題型多為填空、選擇、判斷等；每組一名學生板演，其余學生在座位上獨立完成，集體訂正。這種作業(yè)模式要符合教學大綱的要求，有利于中學生個性的發(fā)展和全面能力素質(zhì)的提高。一般說來，在每節(jié)課后布置30分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。還應補充諸如觀察、制作、實驗、讀課外書這一類實踐性的作業(yè)。設問的梯度由易到難，使學生踏著階梯一步一步探索，讓每位學生都能獲得不同程度的成功嘗試。因此，數(shù)學課堂教學必須從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，上好新授課的關鍵是突出“新”，即突出新舊知識的“連接點”，最大限度地讓學生自始至終地參與知識的形成過程，主動地獲取新知，當堂解決新問題。創(chuàng)設情境的方式很多，可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。三、合作交流學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，在教學中，通過創(chuàng)設問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話，獲得成效。⑶培養(yǎng)和訓練學生的合作技能。四、自我反思有效引導學生進行自我反思是教學獲得成功的保障。總之，好的課堂教學的模式有很多。然后順其自然進入自主學習，合作探究；最后梳理新知、納入結(jié)構(gòu)的課堂教學模式的各環(huán)節(jié)的學法要求進行具體闡述。為了改變這種狀況，推進我國教育的深化改革，以利于具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力人材的成長，必須明確認清教學過程的本質(zhì)，在先進的教育科學理論的指導下，把改變傳統(tǒng)的以教材為中心的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)，作為當前各級各類學校深化學科教學改革的主要目標。與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應的教學模式“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。一個精妙的問題可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生注意。同時也讓我們教師掌握新教材的教法。人們在感知事物時，與該事