【正文】 暴露出的問題，以學(xué)生的各類存在問題為可資利用的資源，輔之以到位的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)狞c撥，盡可能促進(jìn)學(xué)生自覺認(rèn)識今后的努力方向和應(yīng)該掌握的方法。這就需要老師在事先熟悉練習(xí)卷內(nèi)容，對練習(xí)卷中每道題所涉及的重要語言點作必要的拓展與聯(lián)系，即真正做到“舉一反三”，而不是就題目說題目，這樣，學(xué)生在講評練習(xí)題的時候，老師可以作到“有備無患”，同時也對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的作用。一、認(rèn)真做好課前教學(xué)設(shè)計。這就要求教師在教學(xué)中，要注意思路的點撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解題方法與答題技巧。由于每節(jié)課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的。但在復(fù)習(xí)中，有些教師錯誤地認(rèn)為，既然是復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做題就可以了，片面強調(diào)學(xué)生的主體作用，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，或一味給學(xué)生“對標(biāo)準(zhǔn)答案”并不能使學(xué)生達(dá)到通過教師的點撥指導(dǎo)、鞏固學(xué)過知識、靈活運用知識的目的。這樣，學(xué)生在聽課時，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點掌握。在平時的教學(xué)中要關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知水平、關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和人格養(yǎng)成，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，成為學(xué)生人性養(yǎng)育的圣殿。構(gòu)建知識樹是鞏固新知識的一個好方面，并不一定按照老師提供的模版來填寫，目的是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到鞏固效果的能力。要完成這個過程，教師必須給予學(xué)生充裕的自由討論時間，環(huán)環(huán)相扣，真正調(diào)動學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛力，這樣課堂上才有可能出現(xiàn)激烈的爭辯，引發(fā)精彩的奇思妙想。為了改正這一錯誤，為了真正落實這一理念，在實際的教學(xué)活動中，我注意創(chuàng)造機會、多和學(xué)生溝通交流，參與他們搜集知識的過程，了解他們得到的結(jié)論，并多從激勵贊賞的角度，評價他們的成果。我們不能深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程的理念，把握其實質(zhì)。第一篇：歷史知識新授課教學(xué)體會歷史知識新授課教學(xué)體會“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。不去關(guān)注學(xué)生群體的知識儲備、認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律，不去關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，在這種情況下確定的教學(xué)目標(biāo)自然帶有一廂情愿、急功近利的色彩，往往超出學(xué)生的實際能力，為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)而強拉硬拽學(xué)生，結(jié)果是在不知不覺中重蹈舊轍，依然回到強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況。和他們一起篩選主要信息，關(guān)注、了解學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知水平、興趣和經(jīng)驗，情感體驗和人格養(yǎng)成等情況，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，確定探究主題，逐漸改善了課堂氣氛。這就需要教師應(yīng)對學(xué)生整體和個體的的知識儲備、接受能力有所了解，對問題引起的反響有預(yù)見性。及時，全面的了解學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知水平、興趣和經(jīng)驗，情感體驗和人格養(yǎng)成等情況，不僅有助于我們制定教學(xué)目標(biāo)，確定探究主題，也有助于我選擇們選擇最佳的教學(xué)方式，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。歷史總結(jié)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識歷史總結(jié)復(fù)習(xí)課，是在學(xué)生對教材知識基本熟悉了解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對教材知識進(jìn)行梳理，甚至整合，使學(xué)生對學(xué)過的知識加深理解，提高認(rèn)識并把知識升華并最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，它要求在重視知識點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觸類旁通，進(jìn)而得到拓展和應(yīng)用。第二、不要把復(fù)習(xí)課上成新課復(fù)習(xí)課就是把學(xué)過的知識鞏固強化，并加深提高的過程。第四、教師要注意不要口若懸河地講，讓學(xué)生只能無味地聽在復(fù)習(xí)課中，課堂的主體依然是學(xué)生。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要傳授知識，又要傳授方法，培養(yǎng)能力。也許有不少人認(rèn)為，講評課不需要備課、不需要設(shè)計教學(xué)方案，其實，這是一種誤解。二、要注意調(diào)動、保護(hù)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。三、要注意培養(yǎng)學(xué)生語言探究能力和分析歸納能力。因此，老師應(yīng)大膽地把講評權(quán)下放給學(xué)生，指定學(xué)生講評的時候既要讓學(xué)生說出答案，又要讓學(xué)生試著說出練習(xí)題考查的知識內(nèi)容、得出這個答案的理由、選擇題還要分析其他選項錯的原因，對于學(xué)生確實分析不出原因的練習(xí)題，老師可以作必要的指導(dǎo)和補充。歷史綜合探究課教學(xué)體會綜合探究課是依托《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。主要設(shè)計三個欄目，分別是“探究目的與主題”、“搜集史料”、“收獲與疑問”三個欄目。“搜集史料”欄目，可分組進(jìn)行，因為綜合探究課的容量相對較大，因此單純個人完成任務(wù)可能較為困難，因此，可分組進(jìn)行，讓學(xué)生組成若干個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)分工，用多種渠道搜集相關(guān)材料和信息，組長對收集的資料進(jìn)行統(tǒng)計、匯總，小組內(nèi)交流，共享學(xué)習(xí)資源?！扒榫皩?dǎo)入，強化目標(biāo)”要創(chuàng)設(shè)探求新知的愉悅情境，明確課堂探究的目標(biāo)?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。第三環(huán)節(jié)是感想感悟，這是探究的升華，是精髓，達(dá)成目標(biāo)中的能力和情感目標(biāo)，教師隨著學(xué)生的回答精講點撥，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、課外提升根據(jù)本課探究內(nèi)容，自擬題目，談一下本課探究課的體會。小結(jié)應(yīng)從教與學(xué)兩方面入手，對于“教”而言，要冷靜、客觀、全面地分析知識到位了沒有，教學(xué)方法是否妥當(dāng)，問題的提出以及知識形成，對于“學(xué)”而言，要了解學(xué)生的對重點內(nèi)容理解到什么層次，難點消化到何種程度，思維訓(xùn)練如何等等。一般來說，作為平時的習(xí)題課，題目的綜合性不要過強，這是因為學(xué)生對新概念，新知識有的學(xué)生尚未完全理解和掌握，題目背景較深，信息量較大，涉及到的新知識多，思維可能跟不上，會影響學(xué)生思考的積極性，喪失信心選綜合性較強的題目，采取分步設(shè)問方式，這樣學(xué)生易理解，易成功有利于學(xué)生思考興趣，有助于學(xué)生把問題搞懂。對于把一個問題搞懂、搞清搞透是非常有效的。第二篇：授課體會關(guān)于代《機械基礎(chǔ)》的體會2002年3月25日 到7月2日，由我代99206/99207/99801班的機械基礎(chǔ)這門課，也是我工作的開始，心中難免有點緊張，但在第一次上課，我看到的是學(xué)生可愛的臉龐，就像給我一顆定心劑，所有的緊張都被學(xué)生熱情的掌聲所化解，很快我就溶入課堂的教學(xué)中去，并不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流，我渴望得到認(rèn)可，同學(xué)呢，也是同樣的，我不斷的激勵自己要努力，也鼓勵學(xué)生樂觀的看到就業(yè)的好形勢，努力使我感到充實，在工作中我也不斷的向其他老師學(xué)習(xí)，請教，來彌補自己的不足，時間因為充實而變的一晃而過，一學(xué)期在緊張的工作中告一段落。本著這個中心，一方面對于教材的了解，熟悉教學(xué)目的和內(nèi)容，緊抓大綱，對所教的知識形成整體概念，做到融會貫通。同時，與實際相聯(lián)系。但如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個值得探討的問題。比如可以通過做課堂演示的方法來調(diào)動學(xué)生積極性，或者是生活實例為主，吸引他們的注意力。（3）不能照本宣科；在講課過程中適當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際情況加以調(diào)整授課內(nèi)容。而交流不僅是知識交流、