【正文】 物有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速，越全面。讓認(rèn)知缺乏的學(xué)生提前得到了前置知識(shí)和情感的補(bǔ)償，這將會(huì)明顯減少學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)及失誤學(xué)習(xí)的累積，也就是說(shuō)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)目標(biāo)之前獲得后續(xù)學(xué)習(xí)所需必備的知識(shí)以及應(yīng)具備的技能、情感、態(tài)度、信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面特性時(shí)，進(jìn)行預(yù)期診斷，并針對(duì)缺陷進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)償，從而會(huì)有效掃除學(xué)生在新授課前認(rèn)知領(lǐng)域的障礙。第二階段：引——激發(fā)興趣，引入新課愛(ài)因斯坦把興趣稱(chēng)為“最好的老師”。因此在新課引入時(shí)，我們通常采用多媒體視頻、演示實(shí)驗(yàn)、名人軼事等教學(xué)手段活躍學(xué)生思維，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)。這樣給學(xué)生設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，達(dá)到啟發(fā)性和趣味性相結(jié)合之目的。尤其是在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、合作探究為學(xué)生提供合作操作、合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人合作、與他人交流和探究的本領(lǐng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在電路中接入一根變阻線(xiàn)讓學(xué)生考慮，怎樣才能改變電阻線(xiàn)接入電路的電阻呢？學(xué)生在相互交流探討的過(guò)程中互相彌補(bǔ)，很快就能找到改變電阻線(xiàn)連入電路的長(zhǎng)度來(lái)改變連入電路的電阻。在自主學(xué)習(xí)，合作探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，還感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學(xué)形式。如九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》一節(jié)中，我采用了下面的圖表對(duì)比的方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的梳理這樣教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行簡(jiǎn)短歸納，促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)與理解，強(qiáng)化大腦中對(duì)所學(xué)材料形成的整合。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是善于進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，善于對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行“重新組織”或“轉(zhuǎn)換”，從而萌發(fā)新的構(gòu)想。如《變阻器》一節(jié)的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)滑動(dòng)變阻器在電路中的應(yīng)用及連線(xiàn)方法的習(xí)題，讓學(xué)生討論解決；了解生活中的油量表、地磅其實(shí)就是滑動(dòng)變阻器在生活中的應(yīng)用，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓物理走入生活。參考文獻(xiàn)1.《宜良縣中小學(xué)課堂教學(xué)模式研究》 2009年，中國(guó)人事出版社，：《物理學(xué)習(xí)心理學(xué)》，高等教育出版社，1991年。：《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，華夏出版社，2002年第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究，合作交流——實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸——評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)基本流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。二、自主探究，合作交流自主探究，合作交流是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學(xué)生靈活掌握。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當(dāng)堂完成作業(yè)。教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度尤其是過(guò)程與方法來(lái)進(jìn)行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學(xué)生今后解決此類(lèi)問(wèn)題或相關(guān)問(wèn)題指明方向。四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)是師生進(jìn)行課堂教學(xué)和反思的駐足點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，并能做到以題及類(lèi)，舉一反三。引導(dǎo)學(xué)生探究就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、變化、發(fā)展、直至得出結(jié)論的過(guò)程，它使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向而進(jìn)行的高度智力投入且內(nèi)容和形式十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察情境圖，分析數(shù)學(xué)元素，整理數(shù)學(xué)信息，探求數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用完整、具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題可給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)本堂課不必解決的問(wèn)題可放入問(wèn)題口袋以后解決。：《中學(xué)物理教學(xué)法》，東北工學(xué)院出版社，1988年?？傊n堂教學(xué)模式既非固定模式，也非一成不變，教無(wú)定法，貴在得法。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)象，分析和解決問(wèn)題，這就是把學(xué)到的知識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)的過(guò)程，即是認(rèn)識(shí)上的第二個(gè)飛躍。而創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，其方法也要多樣話(huà)。以便在更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域里促進(jìn)知識(shí)的橫向遷移，并總結(jié)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。這樣，由感性到理性，學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到滑動(dòng)變阻器的原理是通過(guò)改變連入的電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度來(lái)實(shí)現(xiàn)變阻的，輕松自如地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅，可謂事半功倍。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花，為培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神創(chuàng)造了條件，有助于形成自主學(xué)習(xí)，合作探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)、合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、理解物理的一種重要方式。在學(xué)生驚訝的目光中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。因此在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與思考的傾向，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，以此推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極探索知識(shí)并形成帶有情感體驗(yàn)色彩的內(nèi)心需求。其次在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做到復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，孕伏新知的內(nèi)容，為新知的教學(xué)打好基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)的同化理論也認(rèn)為：學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀(guān)念，教者可以把它當(dāng)成連接新舊知識(shí)的紐帶和橋梁。真正達(dá)到改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的最終目的，我們確定了“寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣”的教學(xué)模式，并使之深入課堂教學(xué)，以期改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，確定了學(xué)生主體參與地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)重組和意義構(gòu)建，把“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，變式訓(xùn)練為主線(xiàn)，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于物理課堂教學(xué)始終，本課堂教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法并重，它是一個(gè)教法與學(xué)法相統(tǒng)一且兩者結(jié)合相對(duì)較為科學(xué)、有效的一種新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。只有自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能形成自己的假設(shè)，并給予相對(duì)合理的證實(shí)或