【正文】 示，從中可以更加全面的了解學(xué)情，練習(xí)中可以由3號參與評價(jià)6號同學(xué)的展示成果，這樣不但可以增大參與量，同時(shí)也有效地促進(jìn)3號同學(xué)更高標(biāo)注的要求自己，從而達(dá)到全面提高的目的。（五）歸納小結(jié)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，常常需要將前后教學(xué)內(nèi)容通過課堂小結(jié)串聯(lián)起來，使整個(gè)課程前后連貫，并通過知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識簡練的系統(tǒng)美、互相聯(lián)系的內(nèi)在美以及該知識體系的形成美，因此，那些具有承上啟下作用的課堂小結(jié)更顯重要——它既是教學(xué)的收束，又是對教學(xué)內(nèi)容的總括，還體現(xiàn)著數(shù)學(xué)整體的美感。檢測的時(shí)段可分為課前，課中，課后，根據(jù)每節(jié)課的具體特點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行合理的安排。做到“堂堂清”.將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為實(shí)際操作能力。揭示目標(biāo)的方法有兩種：第一種，教師直接揭示目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)探究，合作交流（20分鐘）學(xué)習(xí)目標(biāo)確定之后，給學(xué)生限定二十分鐘的自主探索，合作交流的時(shí)間，教師要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。環(huán)節(jié)三：成果展示，共享快樂（8分鐘）為了檢測各小組的研究成果，教師可以讓每個(gè)小組把成果展示到黑板或白板上，（也可用競賽或游戲等方式提高學(xué)生參與活動(dòng)的興奮程度，如采用組與組之間互相點(diǎn)兵、PK賽等形式）當(dāng)每個(gè)小組展示完之后，小組內(nèi)自查或組間互查，提出質(zhì)疑，師生共同解決疑問。例題、習(xí)題的教學(xué)，也是讓每組一名同學(xué)到黑板或白板上展示，組內(nèi)其余的學(xué)生補(bǔ)充。環(huán)節(jié)五：回顧反思，深化理解（5分鐘）教師或?qū)W生對本節(jié)課作總結(jié)。具體地說，有以下幾點(diǎn)：作業(yè)內(nèi)容精練化首先注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。當(dāng)然，作業(yè)量的確定還受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。作業(yè)布置層次化數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)及每節(jié)課后的作業(yè)要求尺度，對全體學(xué)生應(yīng)該是一致的，但實(shí)踐證明對各類學(xué)生布置等量的、相同內(nèi)容的作業(yè)并不能滿足不同學(xué)生的實(shí)際要求。配套評價(jià)方法為了提高學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，我將個(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)結(jié)合起來，建立了相應(yīng)的 “數(shù)學(xué)課堂月評價(jià)表”和“數(shù)學(xué)課堂學(xué)期評價(jià)表”，定期評出本班的“數(shù)學(xué)之星”，一個(gè)小組中六人的總成績就是這個(gè)小組的成績，一月之后，評出“每月之星”；一學(xué)期之后，再選出“學(xué)期之星”。新授課通常包括基礎(chǔ)知識課、概念課、定理推導(dǎo)課等課型。二、自主探究在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師的備課或?qū)W(xué)案、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等，都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。小組之間互相交流、評價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。小組合作交流要充分發(fā)揮小組的集體力量，組內(nèi)之間互幫互助，兵教兵。為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時(shí)“留白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時(shí)間和空間，采取“以提問促反思”的策略，即在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，通過不斷提問、追問，使學(xué)生或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。只要我們潛心研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，定能提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績。【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式掃除障礙激發(fā)興趣自主探究發(fā)展創(chuàng)新【正文】一、初中物理“寓教于樂，激發(fā)興趣”教學(xué)模式提出的背景二十一世紀(jì)已經(jīng)到來，信息技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。新教材渴望打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課改理念促使我們教學(xué)方式的改變。瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出“知識源于行動(dòng)”和“認(rèn)識發(fā)生于主客體之間的相互作用”的觀點(diǎn)，認(rèn)為讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是教育的最高原則。三．功能與目標(biāo)此課堂教學(xué)模式是教學(xué)程序，它來源于物理教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)于日常物理教學(xué)實(shí)踐。并通過這一教學(xué)模式的實(shí)踐研究，推動(dòng)已經(jīng)實(shí)施的初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)。物理教學(xué)法把講授新課之前的復(fù)習(xí)解釋為對上一節(jié)課或新近所學(xué)知識和技能的檢查和復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意：首先找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，圍繞這個(gè)“點(diǎn)”設(shè)計(jì)有針對性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為“按照理想，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣??”夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一”。如九年級物理第十四章第一節(jié)《變阻器》一節(jié)的新課引入，教師用小實(shí)驗(yàn)出示一個(gè)精美的小舞臺，演示舞臺燈光由暗變亮，再由亮變暗。第三階段：導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生為發(fā)現(xiàn)問題而高興，為解決問題而激動(dòng)。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)燈泡的明暗變化隨著阻線連入電路的長度的變化而變化，進(jìn)而說明只要對滑線變阻器加以改進(jìn)就成了滑動(dòng)變阻器。第四階段：梳——梳理新知，納入結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識及其與其他物理知識或其他學(xué)科知識之間的關(guān)系，使本節(jié)課知識條理化系統(tǒng)化。一般地說，實(shí)現(xiàn)梳理可以由學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成，也可以由學(xué)生間的交流合作或教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)來完成。第五階段：放——運(yùn)用規(guī)律，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)新是社會發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，失去了創(chuàng)新，社會將停止不前，因此，任何一個(gè)國家，無不把創(chuàng)新當(dāng)作一項(xiàng)重要的工作來對待。初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。：《中學(xué)物理教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，1990年。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)并喚起學(xué)生的求知欲望，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)。學(xué)生提出有價(jià)值（與本節(jié)課知識緊密聯(lián)系）的問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，探究解決問題的策略。三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸是解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。對于開放性的題目可適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。