新授課-預覽頁
【正文】 實驗導入法是物理、化學、生物課等讓通過學生動手進行實驗或觀察教師操作實驗導入新課的方法。不僅開發(fā)了學生的潛能，而且培養(yǎng)了學生學習的責任心。小組討論可以達到集思廣益，知識共享的效果。層遞式提問：對有一定深度和難度的問題進行分層次由淺入深的提問。引發(fā)爭論式提問：爭論可使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達到的。學習任務、要求要明確：教師要把小組內(nèi)進行合作學習的任務、要求布置清楚，要讓每個小組及每個人都明確自己要完成的任務。分析比較式：為了使學生對課堂所學內(nèi)容的本質特征有一個明確的認識，教師可以將新學知識的各個部分以及新知識與原有知識進行比較分析，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系或找出它們各自相同或不同的特點，以起到更準確、深刻理解知識的作用。同時要讓學生有機會去暢談自己的體驗評價、感受和收獲，有機會表達自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。具體的教學方法是多種多樣的，但是無論哪種方法，都帶有不同程度的啟發(fā)因素。相反的，在教學過程中教師沒有向學生提出問題，而是通過講授誘導學生積極思考、積極動手操作，也可以是啟發(fā)式的教學。導入環(huán)節(jié)應力求快速有效。體驗交流、教師點撥。拓展遷移：例題和習題的選擇應圍繞制定的目標，應具有典型性、針對性、有梯度且適度，處理方法得當，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、理論聯(lián)系實際能力。常用的辦法有：a 運用實驗，運用實驗來展示有關的物理現(xiàn)象和過程，不但較之學生在生活中所感受的要深刻和典型，而且創(chuàng)設的情境愈新穎生動沒救愈能引起學生的興趣和積極主動地思考。抓住新舊知識間的聯(lián)系，從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新概念自然的引申出來，也可以創(chuàng)設學習新概念的良好物理環(huán)境。在此基礎上，引導學生用精煉的語句將這個概念的內(nèi)涵表達出來。二、規(guī)律課，集中體現(xiàn)“通法”二字。另一方面，創(chuàng)造的物理環(huán)境要有利于引導學生探索規(guī)律。在討論的過程中，應當注意針對學生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，以便是學生對這一物理規(guī)律獲得比較正確的理解。四、教學效果的判斷標準：判斷一節(jié)新授課的教學效果怎么樣，就要看在新授課過程中是否做到了以下幾點，、難點突破；教師能夠恰當?shù)靥幚斫滩?，運用有效的方法，使學生完成重點和難點知識的突破。第三篇：內(nèi)能新授課教案《內(nèi)能》教案[教學目標】一、知識與技能1．了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。二、過程與方法1．通過探究、觀察、實驗找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。3．通過分析、類比、學會用類比的方法研究問題。關鍵：做好探究實驗，從實驗中分析，總結完成知識的建構。引入新課：（1）神州八號發(fā)射時，為什么要攜帶大量的燃料？（2）火箭利用那種能量做動力升空呢？（學生思考討論）引入本課課題：內(nèi)能 新知建構：1:內(nèi)能到底是一種什么樣的能量呢？2:結合大屏幕圖片提問：什么是動能？什么是勢能？什么是機械能？(學生思考并回答)3：應用類比的方法說明分子有“分子動能”、“分子勢能”。提出問題：我們?nèi)绾文苁故值膬?nèi)能增大？、猜想假設：根據(jù)事例、生活經(jīng)驗，針對上述問題提出猜想。（1）演示1：壓縮空氣引火儀實驗 要求學生仔細觀察筒內(nèi)現(xiàn)象，思考實驗現(xiàn)象說明了什么（2）演示2：熱功互換實驗 ？？ ？? 提出問題。探究實驗幫助學生有了一定的感性認識，從而降低了他們學習本課知識的難度。我們常用談話或問題式導入、借助圖像或音樂素材導入、表演式引入等。Step 3:Presentation(1).Learning tasks（出示學習任務）教師將本課內(nèi)容以自述或者多媒體等方式整體的呈現(xiàn)給學生，讓學生明確自己本節(jié)課所學內(nèi)容。也是對本課內(nèi)容的一個歸納和
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