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正文內(nèi)容

少年閏土3-wenkub

2024-10-09 00 本頁(yè)面
 

【正文】 。,花圈堆滿了屋子。(),比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。:________ 反義詞:________:________ 反義詞:________:________ 反義詞:________:________ 反義詞:________四、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。其間有一師傅 祖國(guó) 澎湃 扭打 櫥柜 滔滔 跨步 垮臺(tái)四、深藍(lán) 一輪金黃 一望無(wú)際的碧綠的 項(xiàng)帶銀圈 手捏一柄鋼叉 盡力地五、。 佛像k238。,反從他的胯下逃走了。五、縮寫(xiě)下面的句子。ng()()()()二、多音字組詞。i ku224。ng zh238。b嘎羧“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”,也許是在深情地呼喚已故戰(zhàn)友的名字,也許它會(huì)說(shuō):等著我,我來(lái)了??c嘎羧“凝望”的不僅僅是“清波蕩漾的江面”,它一定還望到了二十六年前的第二篇:少年閏土少年閏土習(xí)題精選一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。面對(duì)象鞍,嘎羧一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛了淚光閃閃。b從“呼呼吹去”、“久久”、“摩挲”、“淚光閃閃”體會(huì)到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的內(nèi)心非常激動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)我的感悟三、研讀細(xì)節(jié),抓感悟集體交流,感情朗讀,加深感悟。第一篇:少年閏土3:嘎羧告別村寨的場(chǎng)面肯定很感人,寨子里的人會(huì)怎么說(shuō)、怎么做,嘎羧心里又會(huì)怎么想呢?試著寫(xiě)一寫(xiě)那感人的場(chǎng)面::剛才咱們先找出課文重點(diǎn)段落,繼而找出關(guān)鍵的字詞句,并聯(lián)系上下文進(jìn)行品讀,通過(guò)嘎羧的動(dòng)作、神態(tài),讀懂了嘎羧的心,讀出了嘎羧的情。在匯報(bào)交流中,根據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)抓住以下幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟——.嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情。c嘎羧見(jiàn)到象鞍一下子安靜下來(lái),這種“安靜”是表面上的“靜”,實(shí)際上嘎羧的內(nèi)心“波瀾起伏”。此時(shí)此刻,它在想:。b236。ng()()()()ch249。 xi224。_____()_____()空_____()正_____()_____()_____()行_____()佛_____()三、辨字組詞。答案依次如下:一、碧綠 允許 仿佛 鄭重 畜生 刺猬 胯下 廚房二、kōng 空氣 zh226。ng 空閑 zhēng 正月 x237。我的伯父魯迅先生習(xí)題精選一、標(biāo)出加下劃線的字的讀音。,比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。()。擴(kuò)句:_______________挽聯(lián)掛滿了墻壁,______________花圈堆滿了屋子。例:伯父的回答我現(xiàn)在記不清了。________________________________________________________參考答案依次如下:一、d224。 yōng bīn二、饑飽 咳嗽 枯葉 搞活 挽聯(lián) 槐樹(shù)懷抱 喇叭 估計(jì) 稿件 安逸 慚愧三、 簡(jiǎn)單 強(qiáng)烈 高興 模糊四、 五、 大大小小的 。憎恨()地窖()赫然()莽撞()摩挲()頹唐()二、多音字組詞。店里冷得像地窖一樣??s句:________________________________________。(),使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織的撫摩似的。o h226。 兇惡 jiē 結(jié)果ju224。 結(jié)束三、硬邦邦 笑吟吟 沉甸甸 甜蜜蜜火辣辣 慢吞吞 香噴噴 輕飄飄四、。)尸首(A shīB sī)二、多音字組詞?!队械娜恕愤@首詩(shī)是詩(shī)人______為紀(jì)念魯迅先生逝世_____周年寫(xiě)的。n 送還 ch249。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特,不知道自己是否是那其中之一,能否從文本中解讀出新的創(chuàng)意。在寫(xiě)作方法上也有自己的特色,如:通過(guò)肖像、裝束的描寫(xiě)突出人物的外貌特點(diǎn),通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)了人物的個(gè)性特征;通過(guò)典型事例寫(xiě)人物的特點(diǎn),如“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝殼,看瓜刺猹,潮汛看魚(yú)”這幾件事,反映出閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干的孩子;通過(guò)不同的方法介紹四件新鮮事,雪地捕鳥(niǎo)抓住動(dòng)作描寫(xiě),瓜地刺猹是以對(duì)話形式介紹,而且詳略不同,突出重點(diǎn)??粗蠹叶汲两诨鸹ǖ呐鲎策^(guò)程中,真有一種莫名的感動(dòng)。確定了主題,那么該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程呢?再讀文本。新設(shè)計(jì)以體會(huì)閏土生活的美好為依托,以“瓜地刺猹”的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練為抓手,注重學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐,著眼“言意兩得”,可以說(shuō)它是我們大家智慧的結(jié)晶。片段二:當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述,進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后,教師有感情地描述并媒體出示:聽(tīng)著閏土說(shuō)“月亮地下”,我想到——深藍(lán)的天空中,掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。但是事實(shí)并非如此,這一部分的鋪墊沒(méi)有起到該有的作用,從敘述轉(zhuǎn)換成畫(huà)面的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是模糊不清。話音剛落,學(xué)生就在下面發(fā)難了:“該怎么寫(xiě)呢?”呵呵,看來(lái)這節(jié)課的最終仿寫(xiě)目標(biāo)沒(méi)有有效地落實(shí),整節(jié)課自己的感覺(jué)也只是把整個(gè)教學(xué)過(guò)程給走了下來(lái)而已。而我呢,就是像張老師所說(shuō)的為了走過(guò)
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