【正文】 在備課的時候，預(yù)設(shè)更多學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)，更有針對性地進(jìn)行點評，力求點評起到有效的指導(dǎo)作用。可是這節(jié)課仍存在許多不足，需要努力改善。在課堂上，我注重訓(xùn)練學(xué)生的書寫本事，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事和練筆，課堂緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，由淺入深。相較于該單元的其他三篇課文，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學(xué)作品，其他三篇課文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識魯迅，而《少年閏土》能夠讓學(xué)生認(rèn)識魯迅的文學(xué)作品。對課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到外貌描寫對刻畫人物形象的重要性，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法。在讓學(xué)生體會課文在人物刻畫上的特色之一：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點時，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！把┑夭而B”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”這幾個動詞，在學(xué)生讀來好像看到捕鳥的現(xiàn)場，又仿佛自己親自在動手操作。由于這是一篇寫人的文章，必然要使學(xué)生在讀文過程中人物的特點，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法。另外，學(xué)生在討論和回答問題時，也會反饋出問題，這些問題，正是老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的地方。因為預(yù)習(xí)的質(zhì)疑，學(xué)生更多是停留在對詞語的理解上，而并非課文所要研究的重點問題。例如，我講到了“分貝”一詞，學(xué)生沒有一下子能醒悟過來。我設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都考慮了學(xué)生對此會有什么反應(yīng)?！闭驗橛羞z憾才要不斷反思，我希望自己在反思中能獲得提高，使自己的教學(xué)水平更上一層樓?！霸孪驴垂洗题眻D三次出現(xiàn)，讓學(xué)生看圖學(xué)文悟情，而“兩人聊天圖”營造的對話情境讓學(xué)生興趣盎然，收到了很好的效果。亮點二：難點的突破上有創(chuàng)新。在上這一課后，我又思考著一個問題：課堂上應(yīng)當(dāng)有誰來質(zhì)疑？討論的問題應(yīng)當(dāng)從何而來？問題能夠來自教師，但更多的應(yīng)當(dāng)來自學(xué)生。“質(zhì)疑討論”的把握處理問題的產(chǎn)生：在上《少年閏土》第一課時，首先讓學(xué)生經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)來質(zhì)疑。在上課以前，對課上所會發(fā)生的問題都有所預(yù)測?！娟P(guān)于少年閏土教學(xué)反思】相關(guān)文章：4.《少年閏土》教學(xué)及反思5.《少年閏土》教學(xué)的反思6.《少年閏土》教學(xué)反思 《少年閏土》教學(xué)反思范文8.《少年閏土》的課程教學(xué)反思第四篇：少年閏土教學(xué)反思少年閏土教學(xué)反思少年閏土教學(xué)反思1這次上課，我對課文整體把握之后，接下來就進(jìn)行“教學(xué)流程”的設(shè)計。在臨下課時，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。這時，教師再點撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。對學(xué)生的放手不夠，很多東西還是老師講的多。在學(xué)習(xí)完本課之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生閱讀魯迅先生《故鄉(xiāng)》中對三十年后的閏土進(jìn)行了解，運用抓住人物語言、動作、外貌判斷人物性格特點的方法進(jìn)一步體會長大后的“我”和閏土的心理活動，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐中，從而達(dá)到“教師為了不教”的效果。第四，抓住重點語句品析文章?！薄伴c土邊講邊比手畫腳，我聽得津津有味。具體做法是：初步認(rèn)識閏土之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對閏土外貌的了解，試著運用這種方法寫一寫自己身邊熟悉的小伙伴。有了我前置的鋪墊，有了對閏土機智勇敢這一品質(zhì)的了解，學(xué)生朗讀第一自然段的情感便自然流露出來了。文中，作者抓住了閏土的語言、動作、外貌，將人物的特點塑造得十分生動形象。由于時間關(guān)系，學(xué)生對“話別”部分，分角色想象表演沒有落實到位。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會感情，使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻、整體化。接著讓學(xué)生自己快速默讀課文的616自然段，并學(xué)著用自己的話簡單概括閏土向我介紹了幾件有趣事。第一篇：少年閏土教學(xué)反思《少年閏土》教學(xué)反思《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。在學(xué)習(xí)四件趣事時，我讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)，先教給學(xué)生讀書的方法：抓重點詞句、標(biāo)點深入研讀、批注發(fā)、質(zhì)疑釋疑法等，以“你印象最深，最感興趣的是哪件事？為什么？從這件事中你能看出閏土是怎樣一個孩子？”三個問題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到這幾件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識閏土，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩??我 覺得他們說得都有道理。教學(xué)中注重點詞語理解滲透得還不夠。那么，在具體的教學(xué)中，我有以下幾點反思：第一，靈活處理教材。所以，在教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，對教材進(jìn)行了靈活處理。通過平時的讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的寫作興趣，從而達(dá)到提高寫作能力的目的?！薄伴c土聲情并茂地講，我興味盎然地聽。學(xué)習(xí)到最后，學(xué)生很難理解什么是“四角的天空”，我充分運用對比，將閏土的生活和“我”的生活進(jìn)行對比，并且讓學(xué)生結(jié)合圖片，小組討論體會。以上是我教學(xué)《少年閏土》的一點收獲。我會在以后的教學(xué)中更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊笞约海瑺幦∮懈玫谋憩F(xiàn)！第三篇：關(guān)于少年閏土教學(xué)反思《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。要求抓住特點進(jìn)行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認(rèn)識，此時學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。第一課時抓住了一個教學(xué)重點四件稀奇事；第二課時抓住了教學(xué)上的難點：重點句子的理解，人物特點的深層感悟。學(xué)生會回答些什么？會說出些什么？課堂語言的設(shè)計，我注意到了一些引導(dǎo)性、過渡性、小結(jié)性的語言設(shè)計，并且努力地使這些語言簡明、優(yōu)美，而又起到點睛的作用。這一步的設(shè)計是失敗的。學(xué)生在自讀時，會有獨創(chuàng)，會產(chǎn)生不一樣的看法，也會有一些困惑，這些創(chuàng)見、不一樣的意見、困惑，應(yīng)當(dāng)是討論的問題。關(guān)于“四角的天空”我創(chuàng)設(shè)了一個有效的情境，即：想象閏土在干那些稀奇事的時候，“我”又在什么地方干什么。本節(jié)課也同樣存在一些缺憾：缺憾一：課堂中學(xué)生個性化的思維空間還沒完全打開，沒有得到更大的發(fā)展，特別是生生之間沒有廣闊的交流。少年閏土教學(xué)反思3這次上課，我對課文整體把握之后，接下來就進(jìn)行“教學(xué)流程”的設(shè)計。在上課以前，對課上所會發(fā)生的問題都有所預(yù)測。“質(zhì)疑討論”的把握處理。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上通過初讀，對課文的內(nèi)容有所了解之后，才能更好的質(zhì)疑，同時，質(zhì)疑的過程也需要對學(xué)生進(jìn)行適時的指導(dǎo)、點撥。少年閏土教學(xué)反思4《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》，少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢、見多識廣的農(nóng)村少年形象。閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象，作者對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。在理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學(xué)過程中，我采用對比的方法來引導(dǎo)學(xué)生來理解?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子。少年閏土教學(xué)反思5教授完這一課后，我覺得主要有以下幾點反思：首先，整堂課的流程設(shè)計先天不足，在第一課時中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時間太緊，事先安排的自讀根本就沒有展開。一整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個別感悟讀，到分主角讀?！渡倌觊c土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人之間兒時真誠的友誼，表達(dá)了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。板書清晰，有效地幫忙學(xué)生梳理文章的主要資料，清晰地明白閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等趣味的事，感受閏土的見多識廣、勇敢能干，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文章詳略特點和課后題的要求，重點學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段，經(jīng)過指導(dǎo)朗讀、拓展說話、主角扮演等方式讓學(xué)生深入體會閏土的人物形象，以此為契機，層層深入，反復(fù)回旋第一自然段，到達(dá)一詠三嘆的效果。首先，《少年閏土》是一篇寫人的文章，可是在教學(xué)過程中，關(guān)于人物描述的指導(dǎo)卻不是異常突出，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時間，這可能會影響學(xué)生對文體的準(zhǔn)確把握，所以在備課的過程中，我應(yīng)當(dāng)樹立好文體意識，抓住課文的文體特點進(jìn)行教學(xué)，在此過程中也能夠幫忙學(xué)生樹立文體意識。而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象，創(chuàng)設(shè)許多情境，也給予了學(xué)生聽覺上的沖擊，可是由于自我的朗讀還不成熟，不能給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)和評價，所以這一部分的朗讀沒能到達(dá)預(yù)期效果。少年閏土教學(xué)反思7【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。【教學(xué)過程】師：今天我們?nèi)チ私庖粋€人：少年閏土?！瓗煟嚎磥眍A(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，能把課文讀下來嗎?生讀課文。生讀課文。生：閏土家境貧寒。師：你們同意嗎?生：同意。生讀。師：沒有他的外貌啊?生：看圖感覺的。生：閏土是一個樸素的孩子。下面我們來學(xué)學(xué)閏土講了幾件事。你們歸納幾件?生：四件。師：這位同學(xué)很會讀書，找出一個詞無窮無盡。師：讀了這么多無窮無盡的故事，你還想說些什么?生：閏土是一個見多識廣的孩子。再來讀一讀第二段，看看對閏土有什么新的認(rèn)識。師：你是從哪看出來的?生：(生讀：我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。生：他很聰明，不會像我們城市里的人只會用手去捉鳥，他會用身邊的資源去捉鳥。因為鳥來了他就要很快地抓住。我們來讀讀，邊讀邊想邊畫。生：閏土知識豐富。生：走近了，看出他非常善良。同學(xué)們，少年閏土的知識是無窮無盡的，文中的“我”知道嗎?生：不知道。師：如果同學(xué)們想知道他們?nèi)畾q以后的故事，建議同學(xué)們看看魯迅的《故鄉(xiāng)》。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著。動著嘴唇，卻沒有作聲。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。信是早收到了?！蹦赣H高興的說。還是宏兒和他去走走。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺……”我問問他的景況。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題是有差異的。這篇課文表現(xiàn)了“我”與閏土深厚的情誼，很能打動學(xué)生的心。比如，可先讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。這節(jié)課中，續(xù)老師教學(xué)思路清晰，步步突出重點。教學(xué)中，續(xù)老師很注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。捕鳥、撿貝殼、看跳魚兒這三件事都是學(xué)生從看瓜刺猹的學(xué)習(xí)中，掌握了學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)理解的。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在品讀閏土形象的句子時，以“我”和閏土的初次見面為突破口，直奔重點，品讀文中描述閏土形象的語句，讓學(xué)生初步體會到閏土的年少、健康、可愛、活潑。本堂課，我的講解不多，但都點撥在節(jié)骨眼上。再通過讀的點撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會。在教學(xué)“雪地捕鳥”這一段落時，我先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。在表演、觀看、評價的過程中，全班學(xué)生都感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情，對文章中心的體會也就更深刻了。少年閏土教學(xué)反思10《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解。學(xué)生從作者對閏土的外貌描寫中了解了閏土。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。少年閏土教學(xué)反思11《少年閏土》這篇課文人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練 首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。要求抓住特點進(jìn)行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認(rèn)識，此時學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。于是，等待，于是，順勢而學(xué)。順學(xué)而導(dǎo)，解開疑惑。還有一種就是中間再分的五部分式。全體同學(xué)釋然?！懊υ隆钡囊馑肌＞唧w我從以下幾個方面談?wù)勎易约旱捏w會：在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身主角做起，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生