【正文】 《少年閏土》教后反思一、同課異構(gòu)，解讀增值有人說(shuō)，課堂教學(xué)是方寸間的藝術(shù)，可以在有限的空間、有限的時(shí)間里，展現(xiàn)出無(wú)窮的智慧與創(chuàng)意，聽見生命拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音。《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。于是教學(xué)目標(biāo)便由此產(chǎn)生：1．學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括幾件事情的方法；2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)的寫作方法，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；3．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；同時(shí)冀“他山之石，可以攻玉”，希望能在聆聽各自的教學(xué)后，互有啟迪，共同促進(jìn)。為了使這次活動(dòng)的目的真正落到實(shí)處，首先就要確定活動(dòng)主題是什么。《少年閏土》一課，其中閏土向我講述了四件希奇事，而這四件希奇事中“瓜地刺猹”出現(xiàn)了兩次。三、展示吃力，心存疑惑可是就是這么一份幾近完美的設(shè)計(jì)，卻還是讓我覺(jué)得力不從心，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了諸多問(wèn)題：片段一：帶著驚險(xiǎn)、刺激、緊張的感覺(jué)讀一讀閏土的話。聽著閏土說(shuō)“你聽，啦啦地響了，那是猹在咬瓜了，你變捏了胡猹，輕輕地走去”，我想到——一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。片段三：當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，我直接讓學(xué)生進(jìn)行仿寫：一個(gè)介紹、一件事情就是一幅圖畫。可是為什么這么一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎完美的課，結(jié)果卻是令人大失所望呢？四、痛定思痛，豁然開朗課后，張老師的一句話讓我豁然開朗，“你們知道為什么框架結(jié)構(gòu)清晰，但是細(xì)節(jié)卻不飽滿嗎？那是因?yàn)槟銈冊(cè)谏险n的時(shí)候只是為了走過(guò)程，為的是自己上課，怎樣使自己更出采，根本沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。如果在每個(gè)過(guò)程中，我為孩子們著想，盡量為孩子們提供學(xué)習(xí)的腳手架，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松許多，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出令一種效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀不到位時(shí)，如果鏈接閏土講述的有滋有味，是源于鄉(xiāng)村生活的接觸，那么朗讀就會(huì)更加的飽滿。課雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是從這一次的活動(dòng)中，我深切地體會(huì)到一節(jié)課的前后是貫通的，環(huán)節(jié)之間是相互鋪墊的，學(xué)生知識(shí)的習(xí)得需要臺(tái)階，如果中間某個(gè)臺(tái)階出現(xiàn)了問(wèn)題，那么必將導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)不能有效地實(shí)施。第四篇：少年閏土《少年閏土》教學(xué)反思《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。這時(shí)我拋出一問(wèn)：“課文中沒(méi)有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性高漲。只要通過(guò)平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫結(jié)合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。（生答：少年閏土）（板課題：少年閏土）這是我們上一節(jié)課得到的信息。師：知道閏土敘述了哪幾件事嗎？（雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚）你是這樣認(rèn)為的，可以板書在黑板嗎？師：同學(xué)們，課文是通過(guò)什么形式逐步展開的呢？（對(duì)話、聊天）（二）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)品讀“捕鳥”的部分 讓一個(gè)學(xué)生試讀。，談感受。：在這部分里，只要我們把“月亮地下??”這一句讀好，就“OK”了，如何好這一句，我們來(lái)看看。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)就是這幅畫面。（然后展示一下動(dòng)畫課件。師：我們?cè)囍撾x課文，讓那段的內(nèi)容再現(xiàn)一次，好嗎？（老師的帶領(lǐng)）。教師引讀深入理解不知道（課件展示）：師：同學(xué)們，這種不滿的情緒就反映在這里：當(dāng)??△閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）△閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（雪地早里可以捕到這么多的鳥）△閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）△閏土在（沙地看跳魚）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（跳魚都有青蛙似的兩個(gè)腳）（可以是老師范讀，也可以是學(xué)生集體讀）。天下沒(méi)有不散宴席，正月過(guò)去了，他們就要分開了，當(dāng)時(shí)的情景是怎么樣，我們集讀最后一個(gè)自然段。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，但我花的時(shí)間不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作，通過(guò)我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見識(shí)的少年。我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事??高墻上的四角的天空。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“?。　弊?，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。