【正文】 （）摩挲（）頹唐（）二、多音字組詞。擴句：_______________挽聯(lián)掛滿了墻壁，______________花圈堆滿了屋子。ng 空閑 zhēng 正月 x237。 xi224。c嘎羧見到象鞍一下子安靜下來，這種“安靜”是表面上的“靜”，實際上嘎羧的內(nèi)心“波瀾起伏”。b從“呼呼吹去”、“久久”、“摩挲”、“淚光閃閃”體會到嘎羧見到象鞍時的內(nèi)心非常激動。i ku224。 佛像k238。，花圈堆滿了屋子。一面習題精選一、標出加下劃線的字的讀音?！?)：“我們上來啦——”（）答案依次如下：一、zēng ji224。近義詞：情愿——（）反義詞：偉大——（）五、填空。二、思維碰撞，完善教案課后，大家一起對這節(jié)課的最終設(shè)計進行了激烈的討論，連一個小細節(jié)都不放過。原本想通過教師的描述及課件的展示，讓學生明白腦海中的圖片是由于閏土的哪些描述而產(chǎn)生的遐想，為下面的仿寫做準備。當有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，先以“雪地補鳥”為例，進行點撥，為下面的防寫作好鋪墊，相信效果便會不同：閏土說——下雪了，我似乎看到——閏土說——掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下。然后，我讓學生觀察班里的同學，抓住特點進行描寫，把同學的外貌寫出來。如“整段，最在重詞下加點”。師：這是一幅濃墨重彩，動靜和諧的神奇美麗動人的畫面，我們讓它再重現(xiàn)一次（然后展示一下動畫課件。首先我導入課題，通過上節(jié)課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，認識閏土，學生快速的讀課文，找一找課文講了閏土的哪幾件事。由于時間關(guān)系，學生對“話別”部分，分角色想象表演沒有落實到位。（七）、布置作業(yè)背誦課文第一自然段。用自己的語言描述一下這幅畫面。熟識以后，課文接著敘述什么內(nèi)容？請同學們用最快速度自由默讀第6自然段至課文的結(jié)尾，思考如下的問題。這時，我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。以至于多年之后，想到閏土“我”的腦海中就會出現(xiàn)這么一幅“瓜地刺猹”圖。這是整節(jié)課的最大的一個失誤，導致下面的環(huán)節(jié)不能有效地進行。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝殼、看瓜刺猹和沙地看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。不朽（A xiǔ B qiǔ）摔垮（A suāi B shuāi）刻入（A kē B k226?！獌?nèi)山老板走了過來。 sou zǎo ni226。（），比喻弄錯了對象或弄錯了事實。，反從他的胯下逃走了。ng zh238。細節(jié)描寫我的感悟三、研讀細節(jié)，抓感悟集體交流，感情朗讀，加深感悟。此時此刻，它在想：。_____（）_____（）空_____（）正_____（）_____（）_____（）行_____（）佛_____（）三、辨字組詞。我的伯父魯迅先生習題精選一、標出加下劃線的字的讀音。例：伯父的回答我現(xiàn)在記不清了。店里冷得像地窖一樣。 兇惡 jiē 結(jié)果ju224。n 送還 ch249。確定了主題，那么該如何設(shè)計教學過程呢？再讀文本。話音剛落，學生就在下面發(fā)難了：“該怎么寫呢？”呵呵，看來這節(jié)課的最終仿寫目標沒有有效地落實，整節(jié)課自己的感覺也只是把整個教學過程給走了下來而已。“學無止境，教無止境”，感慨萬千，我將以此來鞭策自己，吸取失敗的教訓，不斷地進取。，了解閏土是個聰明、能干，勇敢、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。！教師適時評價?！保ㄖ笇W生讀，讀出喜愛、贊美的語氣來），而對自已的生活現(xiàn)狀表達的情緒？（不滿的，苦惱）也把那一段讀一下。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。再進一步理解這句話的深刻含義（對這一句話，文后有一問，看我們能否來回答。（投影那一句）“這樣的事，作者是從末聽過，于是驚訝地問”“它不咬人嗎？”看閏土是怎么說的。教學重難點：1．閏土所講的四件事。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。我們的設(shè)計是為了如何更好的幫助學生學習，使其成為學生的腳手架??”聽了這句話，我的心里一怔，回想起每次的試教，因為時間不夠師傅所說的話，“瓜地刺猹這部分上得拖沓了，只要讓學生體會到這件事情的驚險、刺激、緊張就可以了，為下面的比較品讀和仿寫做鋪墊??”現(xiàn)在想來其實是同一個意思，都是從學生的角度出發(fā)，如何讓學生一步一步的進行語言形式的轉(zhuǎn)換。一次以“我”腦海中浮想的畫面形式出現(xiàn)，另一次則是閏土講述給“我”聽的，以對話形式出現(xiàn)，兩次出現(xiàn)的形式不同。三月份，郭老師布置了任務(wù)，師徒同課異構(gòu)《少年閏土》，以展示不同的文本解讀，不同的課堂教學形態(tài)呈現(xiàn)的不同教學效果。 模樣 w249。______________________________________________。