少年閏土3-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，但我花的時(shí)間不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)作，通過(guò)我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。天下沒(méi)有不散宴席，正月過(guò)去了，他們就要分開(kāi)了，當(dāng)時(shí)的情景是怎么樣，我們集讀最后一個(gè)自然段。師：我們?cè)囍撾x課文，讓那段的內(nèi)容再現(xiàn)一次，好嗎？（老師的帶領(lǐng)）。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)就是這幅畫(huà)面。，談感受。（生答：少年閏土）（板課題：少年閏土）這是我們上一節(jié)課得到的信息。只要通過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫(xiě)結(jié)合，我想，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。課雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是從這一次的活動(dòng)中，我深切地體會(huì)到一節(jié)課的前后是貫通的，環(huán)節(jié)之間是相互鋪墊的，學(xué)生知識(shí)的習(xí)得需要臺(tái)階，如果中間某個(gè)臺(tái)階出現(xiàn)了問(wèn)題，那么必將導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)不能有效地實(shí)施。如果在每個(gè)過(guò)程中，我為孩子們著想，盡量為孩子們提供學(xué)習(xí)的腳手架，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松許多，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出令一種效果。片段三：當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，我直接讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：一個(gè)介紹、一件事情就是一幅圖畫(huà)。三、展示吃力，心存疑惑可是就是這么一份幾近完美的設(shè)計(jì)，卻還是讓我覺(jué)得力不從心，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了諸多問(wèn)題：片段一：帶著驚險(xiǎn)、刺激、緊張的感覺(jué)讀一讀閏土的話。為了使這次活動(dòng)的目的真正落到實(shí)處，首先就要確定活動(dòng)主題是什么。《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比的方式，批判了那些騎在人民頭上的_____和_____，熱情歌頌了魯迅先生__________的可貴精神，號(hào)召人們做__________人。 mǎng suō tu237。變?yōu)榉磫?wèn)句：__________________________________五、正確選擇句中破折號(hào)的作用。卷___（）模___（）___（）___（）惡___（）結(jié)___（）___（）___（）三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。o y224。（），明白道理了。ng 行動(dòng) f。 ch lǜ yǔn xǔ fǎng f它看見(jiàn)了象鞍，一定想起了自己的過(guò)去。這種讀書(shū)方法叫作：品細(xì)節(jié)。從“留著彈洞”、“混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味”感受到象鞍有著奇特的經(jīng)歷，它記載著當(dāng)時(shí)的歷史，記載著嘎羧的英勇?？赡苁撬蛻?zhàn)友們?cè)?jīng)玩耍嬉戲的場(chǎng)所，也可能是它和戰(zhàn)友們?cè)?jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)。 w226。（）的天空中掛著（）的圓月，下面是海邊的沙地，都種著（個(gè)十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。ng 行列 f239。飽（）嗽（）枯（）抱（）喇（）估（）搞（）挽（）槐（）稿（）逸（）愧（）三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。（）五、按要求寫(xiě)句子。（1）周先生寫(xiě)的東西我看不清楚。（2）他一點(diǎn)兒也不在乎自己的病情。______________________________________________。（），小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好。 模樣 w249。怒（）捶（）俯（）恕（）睡（）府（）垮（）活（）騎（）夸（）括（）椅（）四、寫(xiě)近義詞，反義詞。三月份，郭老師布置了任務(wù)，師徒同課異構(gòu)《少年閏土》，以展示不同的文本解讀，不同的課堂教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)的不同教學(xué)效果。果不其然，四位老師上課，雖說(shuō)能力有高低，見(jiàn)解有深淺，但通過(guò)這次活動(dòng)，產(chǎn)生了“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果，讓我們?cè)诒容^中大開(kāi)眼界，受益匪淺。一次以“我”腦海中浮想的畫(huà)面形式出現(xiàn)，另一次則是閏土講述給“我”聽(tīng)的，以對(duì)話形式出現(xiàn)，兩次出現(xiàn)的形式不同。聽(tīng)著閏土說(shuō)“這畜生很伶俐，反從胯下竄了”，我想到——那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我們的設(shè)計(jì)是為了如何更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)生的腳手架??”聽(tīng)了這句話，我的心里一怔，回想起每次的試教，因?yàn)闀r(shí)間不夠師傅所說(shuō)的話，“瓜地刺猹這部分上得拖沓了，只要讓學(xué)生體會(huì)到這件事情的驚險(xiǎn)、刺激、緊張就可以了，為下面的比較品讀和仿寫(xiě)做鋪墊??”現(xiàn)在想來(lái)其實(shí)是同一個(gè)意思，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，如何讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述，進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后，把教師的有感情地描述改成和孩子們之間的互動(dòng)，教師有感情敘述前半句，后面由學(xué)生通過(guò)思考回答，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，相信會(huì)使孩子們更清楚敘述到畫(huà)面的轉(zhuǎn)換是如何而來(lái)的。課文先寫(xiě)“我”記憶中的
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