少年閏土教材解讀-免費閱讀
【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩?！蔽覀兞昙壗M在百花叢中穿梭，不知能否釀出芬芳香醇的蜜？1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬?！ ∽髡邔ι倌觊c土的外貌、語言、行動的描寫，都抓住了這個人物的特點，給我們留下了深刻難忘的印象。） 可讓學(xué)生精讀這件事，留心閏土講“看瓜刺猹”時的神情，說說從這事看出他是怎樣一個少年?？坍嬋宋锿饷彩菓?yīng)注意幾點：切忌一寫到人就寫外貌。） ?。?）學(xué)生默讀這段，想一想：本段有幾句話？各寫了什么？之中用了哪個詞把景、人、物有機地聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅生動的圖畫？（抓“其間”這一詞句。正因為這些，兩人相處時間雖然不長，卻建立了純潔、真誠的友誼?！皢沃馈保恢??！ σ恍┌胛陌氚椎恼Z句，要加以指點，幫助學(xué)生明白這些語句在今天的語言中的意思。）”中的不同讀音。 情感態(tài)度滲透點：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。 鑒于六年級學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀和本組課文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)為： 全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。從中也交代了兩人所處的不同社會地位：“我”是當(dāng)時家境還好的少爺，而閏土是在“我”家做忙月的一個貧苦農(nóng)民的兒子。但是要注意的是，小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于《故鄉(xiāng)》之中。2. 寫作背景： 《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。原名樟壽，字豫山、豫亭。六年級上冊第五單元的教材以“初識魯迅”為專題編排，安排了精讀課文《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、略讀課文《一面》、《有的人》。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。說到生活景況時，他只是搖頭?！ 〉谝徊糠郑ǖ?自然段）：講“我”印象中的閏土。 第五部分（第17自然段）：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。是閱讀訓(xùn)練的好教材。 過程方法指引點：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。“正”在“正（zh232。不要錯讀成x249?！八夭恢馈笔钦f向來不知道。意思是說：閏土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，這是
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