高效課堂心得-wenkub
2024-10-07 01 本頁面
【正文】 一回到家, 孩子的 第一件事便是閱讀, 時而無聲無息, 時而高聲朗讀。一開 始, 他們只會讀認識的字, 其他的字就由我們老師或 家長或閱讀能力強的孩子協(xié)助朗讀, 或許剛開始時大 部分的字詞都是我們老師、家長讀, 但堅持一段時間 后, 你會發(fā)現(xiàn)我們要讀的部分越來越少, 慢慢地, 詞 匯累積越來越多之后, 他們就能自己閱讀這個故事 了?！睘楹⒆幼x故事正是幫助孩子成為一位真正讀者的 必經(jīng)過程。在孩子們的識字量還未充?；虿幌矚g閱讀 時, 老師或家長用讀書給他們聽的方式, 讓他們漸漸 愛上閱讀。我們提倡老師、家長要經(jīng)常與孩子共同閱讀。二、“讀、說、寫” 一體的課外閱讀教學實踐 1． 讀— — —同孩子一起讀書吧, 滋養(yǎng)心靈 挪威兒童文學作家喬斯頓也就是 說, 大部分老師花了大量時間, 在課堂上教字詞句、語法、閱讀方法、寫作知識等, 遠不如讓孩子自由閱 讀成績更突出。[1] ” 因此, 課外閱讀要形成一個由接受、內(nèi)化到輸出再到輸出、接受、內(nèi)化的良性循環(huán)。第一篇：高效課堂心得“讀、說、寫” 一體的小學生課外閱讀教學實踐與研究 課外閱讀已越來越受到大家的關注和推行, 然而常見的很多做法是把課外閱讀孤立推行, 只是在布置 作業(yè)時, 多了一項作業(yè)— — —課外閱讀, 之后便沒了下 文。“讀、說、寫” 為一體的課 外閱讀教學便應運而生。筆者非常認同這個觀點。伽德爾的話耐人尋味:“在幻想文學中充滿鏡子的小屋里, 我們受到感 召擦去現(xiàn)實中的灰塵, 這樣我們就可以再次體驗像兒時一樣純凈的世界— — —那是我們變得 ‘世故’ 之前 的世界。與 孩子們在安靜的環(huán)境中共同閱讀后, 我們還提倡高聲 誦讀。在課堂上, 教師應該常常創(chuàng)設條件為孩子 們朗讀, 朗讀一些童謠、童話等, “這些故事都是用 很簡單的話語講述的, 讓我們在會閱讀文學作品前先 通過聲音來認識它們。因此, 讀故事這個活動, 對于所有在學習階段的孩子們而言, 都有它存在的價值與必要。孩子們在 “你我輪讀” 中, 找到相依相伴的心 里保障, 而逐漸有了勇氣、有了激情, 有了希望?? 當逐漸養(yǎng)成了閱讀習慣后, 便可開始實施第三步— — — 你讀我聽, 并可慢慢調(diào)整加長他們的自行閱讀時間。但時常會興致盎然地站在廚房門外抑或跟在你的屁股 后面, 你走到哪兒她就跟到哪兒, 不辭辛苦地讀一些 她認為最精彩、最令她感動的片段。此外, 我們引導孩子重讀書籍, 仍然能從中獲得許多感悟, 許多樂趣— — — “或是重溫第一次閱讀時 的心靈悸動。2． 說— — —與孩子多交流, 重拾記憶 西方心理研究學者蘇珊對我們說“我們所講的故事和我們所聽到的故事:, 會決定我們是什么樣的人。針對同讀一本 書進行討論、交流, 讓孩子們自由暢談自己的讀書體 會, 可以是小組式, 也可以是全班式的交流。錢伯斯便提出了問題設置的層次 性、方向性。同時, 我們應提倡由孩子自己做主, 別人不予評價, 旨在于通過讓學生真實、充分地表達出自己的感 受與體會并與他人分享, 在不斷的回憶、整理、總結 過程中, 促使每個人的思考能力都獲得提升?！爱敶笕伺c小孩兒共同參與某項活 動時, 他們極為可能為某些事物所吸引, 對當時情境 的認知不至于南轅北轍, 而且也比較容易達成共識,彼此理解。有時 給幾個關鍵詞, 有時給一個話題, 有時自定主題。有 的說有空就做, 沒空就不必做??。有的學生敷衍了事, 草草寫幾個所謂的好詞好句??。首先, 記錄自己已閱讀的書目及作者, 是要堅持的, 這樣可以讓自己及老師、讀書狀況, 有利于提供讀物的老師或家長適時提供新讀物。如“每日一句” 摘錄: 每天記下一 句或一段自己認為好的句子, 或是使自己感動的事例。羅蘭巴特對閱讀的期待。不管這種參與一開始是主動地，還是被動的。課堂效果能不好嗎？再比如課后的復習，也可以采取多種形式。其次，在我的課堂上注重合作交流，讓學生體驗“說數(shù)學”。我想這也就是現(xiàn)在幾乎每節(jié)課后，老師都要問學生“這節(jié)課你學會了什么，你有什么收獲？這不僅僅是課堂總結，最主要的還是通過學生的說，來鍛煉他的思維能力。第三篇：高效課堂心得“高效課堂”心得課堂是目前學校實施教育教學的主渠道，課堂中的教學活動是學校實施教育教學最重要的載體，因此，課堂教學質(zhì)量的高低對學生的學習和成長、對學校辦學質(zhì)量和發(fā)展有著直接的影響?？赡苁歉呖汲休d著太多的社會壓力，可能是教育部門或教育者自身的急于求成和急功近利，時下我們的課堂愈來愈偏離其教育本質(zhì)，具體表現(xiàn)在：（1）功利化和片面化：過分強調(diào)考試分數(shù)，使課堂教學活動演變成只為考試服務?！翱纯键c——講考點——問考點——練考點——考考點知識”成為課堂教學的“八股”。更為嚴重的是學生身心疲憊，不想學習，甚至厭惡學習，現(xiàn)在學生較為普遍的心理狀態(tài)是：最不想上的是文化課，最累的是做作業(yè)，最怕的是考試，最想的是睡覺。其次，“高效課堂”是一種教育責任。效率就是學生在單位
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