【正文】 制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。經(jīng)驗(yàn)和邏輯；教育活動中的知識活動，依賴于特定的經(jīng)驗(yàn)和背景。②回歸性（Recursion）教學(xué)。而“行”則體現(xiàn)“知”與“信”。良性循環(huán)：學(xué)會—興趣—愿學(xué)—學(xué)會…學(xué)不會—沒興趣—不愿學(xué)—學(xué)不會… 規(guī)律四：教學(xué)中直接知識與間接知識相統(tǒng)一的規(guī)律一是傳授間接知識必須與客觀實(shí)際相結(jié)合。（四）高效課堂不是什么？★高效課堂不是機(jī)械重復(fù)的課堂，缺少靈氣；★高效課堂不是墨守成規(guī)的課堂，缺乏思想；★高效課堂不是人云亦云的課堂，缺乏個性；★高效課堂不是浮光掠影的課堂，缺乏實(shí)效。★是知識、生活與生命的共鳴?！锍錆M人文情懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長氣息的課堂，才是真正的有效課堂。9．接受式變?yōu)樘骄渴健?．整齊劃一變?yōu)殪`活多變。民主、平等、自然、真實(shí)的師生關(guān)系打開了學(xué)生的思維之源 我們期待的課堂的10個變化1．教師灌輸式變?yōu)椴邉澥?。（二）高效課堂的原則1理想的課堂——讓每一個學(xué)生的都得到發(fā)展2建構(gòu)的課堂——讓知識不是簡單地傳輸3自主的課堂——讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)4向上的課堂——教師的價值引領(lǐng) 5生活的課堂——讓教學(xué)聯(lián)系實(shí)際（三）高效課堂中的師德教師的愛與責(zé)任——高效課堂的靈魂 2 互相尊重——師生行為的準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)公平——教學(xué)管理的理想（二）高效課堂的基本技能課堂教學(xué)基本技能創(chuàng)設(shè)情境技能——搭建課堂與生活對接的橋梁溝通交往技能——彰顯“過程”的意義講授指導(dǎo)技能——讓“告訴”更有意義鞏固強(qiáng)化技能——學(xué)以致用，用以促學(xué)管理調(diào)控技能——讓每個學(xué)生都充分表現(xiàn)課堂教學(xué)技能創(chuàng)新指導(dǎo)合作——使分組學(xué)習(xí)更有效牽手引領(lǐng)——使探究更真實(shí)開放教學(xué)——讓課堂連結(jié)大千世界隨機(jī)進(jìn)入——找準(zhǔn)有效教學(xué)的切入點(diǎn)多媒體的使用——構(gòu)建信息技術(shù)下的多彩課堂（三）高效課堂的關(guān)鍵問題與解決課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題及解決呵護(hù)心靈――心理健康教學(xué)的不良傾向構(gòu)筑道德的防線――道德教學(xué)面臨的尷尬注重過程――法律教學(xué)要從案例入手貼近時代――國情教育教學(xué)緊跟時代的脈搏注重綜合――關(guān)注學(xué)生成長中的問題解決開展活動――讓學(xué)生走進(jìn)生活，解決問題課堂教學(xué)行為、策略的關(guān)鍵問題及解決提倡自主學(xué)習(xí)——不是取消教師的有效講授“突發(fā)事件”的應(yīng)對——最鮮活的創(chuàng)生性教學(xué)資源“差異教學(xué)”的藝術(shù)——群體與個體教學(xué)都不能偏廢找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)——“桃子”究竟有多高？問題牽引——學(xué)習(xí)的動力來源何處？（四）高效課堂的研究與反思高效課堂的研究進(jìn)行敘事研究——把“事件”變成“故事”開展案例研究——從課例中學(xué)習(xí)搞好行動研究——讓行動充滿智慧校本研修——教師專業(yè)發(fā)展的基石有愿景的教學(xué)——變“無設(shè)計”教學(xué)為“我設(shè)計”教學(xué)高效課堂的反思課后即時反思——寫好課后“軼事記錄”教學(xué)隨筆與博客——教學(xué)智慧的積淀與交流生涯規(guī)劃與教育自傳——讓足音留在身后二、什么樣的課堂是高效的課堂？活動，不是追求表面的熱鬧激趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入思維狀態(tài) 怎樣讓學(xué)生盡快投入思維狀態(tài)？（1）引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀，尋找不同的觀點(diǎn)并尋找論據(jù)，進(jìn)行比較分析；（2）挖掘現(xiàn)實(shí)意義?！窠虒W(xué)現(xiàn)場組織：身臨其境敏觀察。只要是真實(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個指標(biāo)。●要有待完善。在課堂這個空間里需要有思維的碰撞，在這個過程中師生要在互動中生成許多新的東西。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這堂課中，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，有的學(xué)生變化大一些，有的小一些，這是正常的，但不能沒有變化。有意義的課就是扎實(shí)的課。（1）學(xué)生學(xué)到了新的知識；（2）鍛煉了學(xué)生的能力；（3）在課堂上學(xué)生有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求。一個重要的標(biāo)志是學(xué)生在這堂課中學(xué)到了新東西，他們進(jìn)入課堂和走出課堂時有了變化?！褚行省＿@樣的課是充實(shí)的課。這樣的課可稱為豐實(shí)的課。在研討課里，不管誰坐在你的教室里，哪怕是校長，你都要旁若無人。任何課不可能十全十美，如果真是十全十美，那作假的可能性就很大，這堂課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)本身就是錯誤的。這樣的課稱為真實(shí)的課?！窠虒W(xué)過程推進(jìn)：引而不發(fā)促思考。對于某一個歷史事件，要引導(dǎo)學(xué)生思考這一事件對于當(dāng)今的人們或領(lǐng)袖解決問題有什么借鑒意義。2．教師一言堂變?yōu)榘偌已浴?．精英式變?yōu)榇蟊娀?0．安分守己變?yōu)槌凶赃x。（三）有效課堂是什么？★是學(xué)堂，不是講堂，是練功房，不是表演場?！锸菐熒餐瑒?chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空。所以，高效課堂需要教師從“執(zhí)行”走向“領(lǐng)導(dǎo)”，從“領(lǐng)導(dǎo)”走向“開發(fā)”（一）高效課堂要關(guān)注“四度”★目標(biāo)的精準(zhǔn)度★精力的流失度★時間的利用度★效用的達(dá)程度（二）高效課堂需要實(shí)現(xiàn)幾個回歸★把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人★把班級還給學(xué)生，讓教師充盈民主的氣息★把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)★把發(fā)展還給學(xué)生，讓課堂成為成長的家園（三）高效課堂要遵循幾個基本規(guī)律規(guī)律一：先學(xué)后教—以學(xué)定教心理學(xué)依據(jù)：維果茨基先學(xué)之“學(xué)”的特點(diǎn)：一是超前性；二是獨(dú)立性；三是異步性后教之“教”的特點(diǎn)：一是針對性；二是參與性；三是開放性規(guī)律二：先教后學(xué)以教導(dǎo)學(xué)著眼點(diǎn)：教是為了不教；動態(tài)看：從教到學(xué)。二是現(xiàn)行教材的一般理論介紹與實(shí)際教學(xué)的個別案例講解相結(jié)合。要把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德有理想的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，在學(xué)生的思想品德教育中必須注重知、信、行的統(tǒng)一。具有回歸性的教學(xué)應(yīng)當(dāng)能使“一個人通過與環(huán)境、與他人、與文化的反思性和相互作用形成自我感”。④嚴(yán)密性（Rigor）教學(xué)。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。第三篇：如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂■好課的標(biāo)準(zhǔn)著名教育家葉瀾教授認(rèn)為一堂好課應(yīng)具備以下基本要求，即“五實(shí)”：一是有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的課。規(guī)律二：先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)。良性循環(huán)：學(xué)會——興趣——愿學(xué)——學(xué)會惡性循環(huán)：學(xué)不會——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會 成功教育的教學(xué)策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點(diǎn)，“小”即小步子，“多”即多活動，“快”即快反饋。操作層面：主要看學(xué)生是否做到：聯(lián)系閱讀；主動問答；自主討論；自評互判。能否做到狹路相逢是勇者，同時出奇制勝。自主學(xué)習(xí)的程度。一般來說，自學(xué)課學(xué)生是容易創(chuàng)新的，但不是每節(jié)自學(xué)課學(xué)生都有創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)；分組是否合理；是否互賴互動；是否有預(yù)設(shè)有生成。沒有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒有生成的課是不精彩的課，我們強(qiáng)調(diào)在預(yù)設(shè)中有生成，在生成中