【正文】 第一篇：打造“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂 (心得)打造“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂（筆記）一、高效課堂的哪些領(lǐng)域需要研究？值得研究？（一）高效課堂的基本理念高效課堂的價(jià)值體現(xiàn)（1）高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)——什么樣的課是一堂好課●要有意義。（1）學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)；（2）鍛煉了學(xué)生的能力；（3）在課堂上學(xué)生有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求。一個(gè)重要的標(biāo)志是學(xué)生在這堂課中學(xué)到了新東西，他們進(jìn)入課堂和走出課堂時(shí)有了變化。沒有變化就沒有意義。如果課中一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那上這堂課就沒有意義。有意義的課就是扎實(shí)的課?！褚行?。（1）效率的面。這堂課對(duì)全班學(xué)生，包括好的、中間的、困難的學(xué)生都有一定的效率，整堂課是充實(shí)的，能量是大的；（2）效率的高低。這堂課中，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，有的學(xué)生變化大一些，有的小一些，這是正常的，但不能沒有變化。這樣的課是充實(shí)的課?！褚猩尚浴＿@堂課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可稱為豐實(shí)的課?！褚谐B(tài)性。公開課容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，到了課堂上就變成了表演，沒有新的東西生成出來，僅僅是再現(xiàn)。在課堂這個(gè)空間里需要有思維的碰撞，在這個(gè)過程中師生要在互動(dòng)中生成許多新的東西。在研討課里，不管誰坐在你的教室里，哪怕是校長，你都要旁若無人。你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人上的，所以要“旁若無人”。這樣的課就是平實(shí)的課。●要有待完善。任何課不可能十全十美，如果真是十全十美，那作假的可能性就很大，這堂課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的。這樣的教學(xué)目標(biāo)給教師增加了很多心理壓力，課前做了大量準(zhǔn)備，最后的效果還是出不了“彩”。因?yàn)椤凹页Ｕn”本來就是有缺憾的、有待完善的。只要是真實(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。這樣的課稱為真實(shí)的課。（2）高效教學(xué)的意義——素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)腳步知識(shí)的內(nèi)化、活化與轉(zhuǎn)化●教學(xué)目標(biāo)確立：瞻前顧后思緊要?！窠虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：粗線勾勒搭框架?！窠虒W(xué)現(xiàn)場組織：身臨其境敏觀察?！窠虒W(xué)過程推進(jìn)：引而不發(fā)促思考?！窠虒W(xué)內(nèi)容總結(jié)：畫龍點(diǎn)睛促飛躍?！窠虒W(xué)效果評(píng)價(jià)：點(diǎn)石成金琢璞玉。（二）高效課堂的原則1理想的課堂——讓每一個(gè)學(xué)生的都得到發(fā)展2建構(gòu)的課堂——讓知識(shí)不是簡單地傳輸3自主的課堂——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)4向上的課堂——教師的價(jià)值引領(lǐng) 5生活的課堂——讓教學(xué)聯(lián)系實(shí)際（三）高效課堂中的師德教師的愛與責(zé)任——高效課堂的靈魂 2 互相尊重——師生行為的準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)公平——教學(xué)管理的理想（二）高效課堂的基本技能課堂教學(xué)基本技能創(chuàng)設(shè)情境技能——搭建課堂與生活對(duì)接的橋梁溝通交往技能——彰顯“過程”的意義講授指導(dǎo)技能——讓“告訴”更有意義鞏固強(qiáng)化技能——學(xué)以致用，用以促學(xué)管理調(diào)控技能——讓每個(gè)學(xué)生都充分表現(xiàn)課堂教學(xué)技能創(chuàng)新指導(dǎo)合作——使分組學(xué)習(xí)更有效牽手引領(lǐng)——使探究更真實(shí)開放教學(xué)——讓課堂連結(jié)大千世界隨機(jī)進(jìn)入——找準(zhǔn)有效教學(xué)的切入點(diǎn)多媒體的使用——構(gòu)建信息技術(shù)下的多彩課堂（三）高效課堂的關(guān)鍵問題與解決課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題及解決呵護(hù)心靈――心理健康教學(xué)的不良傾向構(gòu)筑道德的防線――道德教學(xué)面臨的尷尬注重過程――法律教學(xué)要從案例入手貼近時(shí)代――國情教育教學(xué)緊跟時(shí)代的脈搏注重綜合――關(guān)注學(xué)生成長中的問題解決開展活動(dòng)――讓學(xué)生走進(jìn)生活，解決問題課堂教學(xué)行為、策略的關(guān)鍵問題及解決提倡自主學(xué)習(xí)——不是取消教師的有效講授“突發(fā)事件”的應(yīng)對(duì)——最鮮活的創(chuàng)生性教學(xué)資源“差異教學(xué)”的藝術(shù)——群體與個(gè)體教學(xué)都不能偏廢找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)——“桃子”究竟有多高？問題牽引——學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源何處？（四）高效課堂的研究與反思高效課堂的研究進(jìn)行敘事研究——把“事件”變成“故事”開展案例研究——從課例中學(xué)習(xí)搞好行動(dòng)研究——讓行動(dòng)充滿智慧校本研修——教師專業(yè)發(fā)展的基石有愿景的教學(xué)——變“無設(shè)計(jì)”教學(xué)為“我設(shè)計(jì)”教學(xué)高效課堂的反思課后即時(shí)反思——寫好課后“軼事記錄”教學(xué)隨筆與博客——教學(xué)智慧的積淀與交流生涯規(guī)劃與教育自傳——讓足音留在身后二、什么樣的課堂是高效的課堂？活動(dòng)，不是追求表面的熱鬧激趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入思維狀態(tài) 怎樣讓學(xué)生盡快投入思維狀態(tài)？（1）引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀，尋找不同的觀點(diǎn)并尋找論據(jù)，進(jìn)行比較分析；（2）挖掘現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于某一個(gè)歷史事件，要引導(dǎo)學(xué)生思考這一事件對(duì)于當(dāng)今的人們或領(lǐng)袖解決問題有什么借鑒意義。（3）讓學(xué)生掌握關(guān)于這一事件的所有觀點(diǎn)和背景，并為批駁他人的觀點(diǎn)做好準(zhǔn)備；（4）同樣的內(nèi)容每天都要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)、社會(huì)的變化等情況有所變化。從這四種方法的運(yùn)用上，我們不難看出，美國的教學(xué)是把求異思維放在首位的，它適應(yīng)了美國學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，富有批判精神的特點(diǎn)，教學(xué)效果良好。民主、平等、自然、真實(shí)的師生關(guān)系打開了學(xué)生的思維之源 我們期待的課堂的10個(gè)變化1．教師灌輸式變?yōu)椴邉澥健?．教師一言堂變?yōu)榘偌已浴?．單一知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力、情感型。4．唯一答案變?yōu)槎喾N思路解答。5．整齊劃一變?yōu)殪`活多變。6．精英式變?yōu)榇蟊娀?．背記式變?yōu)轶w驗(yàn)式。8．聽、說、讀、寫深化為演、唱、畫等。9．接受式變?yōu)樘骄渴健?0．安分守己變?yōu)槌凶赃x。（二）如何理解高效之“效”？★首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。★效果顯著的課堂不一定是有效課堂，有效的課堂一定是效果顯著的課堂；效率很高的課堂也不一定是有效課堂，但有效課堂一定是效率很高的課堂?！锍錆M人文情懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長氣息的課堂，才是真正的有效課堂。（三）有效課堂是什么？★是學(xué)堂，不是講堂，是練功房，不是表演場?！锸怯袑?dǎo)游參與的自助旅游，目標(biāo)明確，過程精彩，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；不是有領(lǐng)導(dǎo)組織的例行參觀，路線預(yù)設(shè)，程序固定，激情缺失。★是師生互動(dòng)、心里對(duì)話的舞臺(tái)?！锸侵R(shí)、生活與生命的共鳴?！锸菐熒餐瑒?chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空?！锸窍蛟诂F(xiàn)場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安丘、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒有人會(huì)被無情打擊，更沒有人會(huì)受到“法庭”式的審判?！锸屈c(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給與火種、火把的是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候，仍然面對(duì)問號(hào)，懷抱好奇。（四）高效課堂不是什么？★高效課堂不是機(jī)械重復(fù)的課堂，缺少靈氣；★高效課堂不是墨守成規(guī)的課堂，缺乏思想；★高效課堂不是人云亦云的課堂，缺乏個(gè)性；★高效課堂不是浮光掠影的課堂，缺乏實(shí)效。所以，高效課堂需要教師從“執(zhí)行”走向“領(lǐng)導(dǎo)”，從“領(lǐng)導(dǎo)”走向“開發(fā)”（一）高效課堂要關(guān)注“四度”★目標(biāo)的精準(zhǔn)度★精力的流失度★時(shí)間的利用度★效用的達(dá)程度（二）高效課堂需要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)回歸★把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人★把班級(jí)還給學(xué)生，讓教師充盈民主的氣息★把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)★把發(fā)展還給學(xué)生，讓課堂成為成長的家園（三）高效課堂要遵循幾個(gè)基本規(guī)律規(guī)律一：先學(xué)后教—以學(xué)定教心理學(xué)依據(jù)：維果茨基先學(xué)之“學(xué)”的特點(diǎn)：一是超前性；二是獨(dú)立性；三是異步性后教之“教”的特點(diǎn)：一是針對(duì)性；二是參與性；三是開放性規(guī)律二：先教后學(xué)以教導(dǎo)學(xué)著眼點(diǎn)：教是為