【正文】 支持。所以，評價一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實質(zhì)，至于該節(jié)課是不是“講通學(xué)透”了教科書，不是我們所關(guān)注的。“主動問答”即學(xué)生自主、積極地提出問題和回答問題?！耙敝傅氖恰耙稣n題”和“進(jìn)行指引”，“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界。教師精導(dǎo)妙引，用藝術(shù)性的手法掀起教學(xué)的高潮，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，引“生”入勝。學(xué)生是課堂上的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師不要當(dāng)“保姆”，什么事情都包辦。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的樂趣。教學(xué)內(nèi)容的擬定。一、教師轉(zhuǎn)變角色、觀念教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。所謂懂，就是對教材基本結(jié)構(gòu)、基本思想、基本內(nèi)容和基本概念都一清二楚；所謂透，就是對教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關(guān)系，融會貫通，運用自如；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起，這是備課的最高境界。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢?我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。在預(yù)習(xí)的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法；在小組合作的時候，要指導(dǎo)合作的方法；還有具體記憶方法等等。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。即使備課，也有不成功的概率，不備課就更無把握?？傊?，高校課堂教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，真正的心對心的走近學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。，教師一定要學(xué)會“裝儍”。優(yōu)質(zhì)課展評，是高水平的較量。如果開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，從而使學(xué)生步入人文精神之勝境，達(dá)到余音繞梁、回味無窮之境界！所以，一節(jié)課不僅要有一個引人入勝的開頭，而且還應(yīng)有一個回味無窮的結(jié)尾。所以，在教學(xué)中，我們抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生開展相互評價。從某種意義上說，閱讀就是學(xué)習(xí)，沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”，要求我們在教學(xué)中時時問自己：“我傳授給學(xué)生的知識和技能有用嗎？什么時候有用？這樣的方法和能力有利于學(xué)生的終身發(fā)展嗎？作為一個合格的公民，學(xué)生需要什么樣的情感態(tài)度和價值觀？”一節(jié)課也是如此，我們傳授的知識、教給的方法、培養(yǎng)的能力以及價值導(dǎo)向，都應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。它以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。即：以學(xué)生發(fā)展為中心；堅持依標(biāo)施教、堅持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實踐性。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。而“行”則體現(xiàn)“知”與“信”?！锍錆M人文情懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長氣息的課堂，才是真正的有效課堂。（二）高效課堂的原則1理想的課堂——讓每一個學(xué)生的都得到發(fā)展2建構(gòu)的課堂——讓知識不是簡單地傳輸3自主的課堂——讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)4向上的課堂——教師的價值引領(lǐng) 5生活的課堂——讓教學(xué)聯(lián)系實際（三）高效課堂中的師德教師的愛與責(zé)任——高效課堂的靈魂 2 互相尊重——師生行為的準(zhǔn)則實現(xiàn)公平——教學(xué)管理的理想（二）高效課堂的基本技能課堂教學(xué)基本技能創(chuàng)設(shè)情境技能——搭建課堂與生活對接的橋梁溝通交往技能——彰顯“過程”的意義講授指導(dǎo)技能——讓“告訴”更有意義鞏固強(qiáng)化技能——學(xué)以致用，用以促學(xué)管理調(diào)控技能——讓每個學(xué)生都充分表現(xiàn)課堂教學(xué)技能創(chuàng)新指導(dǎo)合作——使分組學(xué)習(xí)更有效牽手引領(lǐng)——使探究更真實開放教學(xué)——讓課堂連結(jié)大千世界隨機(jī)進(jìn)入——找準(zhǔn)有效教學(xué)的切入點多媒體的使用——構(gòu)建信息技術(shù)下的多彩課堂（三）高效課堂的關(guān)鍵問題與解決課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題及解決呵護(hù)心靈――心理健康教學(xué)的不良傾向構(gòu)筑道德的防線――道德教學(xué)面臨的尷尬注重過程――法律教學(xué)要從案例入手貼近時代――國情教育教學(xué)緊跟時代的脈搏注重綜合――關(guān)注學(xué)生成長中的問題解決開展活動――讓學(xué)生走進(jìn)生活，解決問題課堂教學(xué)行為、策略的關(guān)鍵問題及解決提倡自主學(xué)習(xí)——不是取消教師的有效講授“突發(fā)事件”的應(yīng)對——最鮮活的創(chuàng)生性教學(xué)資源“差異教學(xué)”的藝術(shù)——群體與個體教學(xué)都不能偏廢找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點——“桃子”究竟有多高？問題牽引——學(xué)習(xí)的動力來源何處？（四）高效課堂的研究與反思高效課堂的研究進(jìn)行敘事研究——把“事件”變成“故事”開展案例研究——從課例中學(xué)習(xí)搞好行動研究——讓行動充滿智慧校本研修——教師專業(yè)發(fā)展的基石有愿景的教學(xué)——變“無設(shè)計”教學(xué)為“我設(shè)計”教學(xué)高效課堂的反思課后即時反思——寫好課后“軼事記錄”教學(xué)隨筆與博客——教學(xué)智慧的積淀與交流生涯規(guī)劃與教育自傳——讓足音留在身后二、什么樣的課堂是高效的課堂？活動，不是追求表面的熱鬧激趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入思維狀態(tài) 怎樣讓學(xué)生盡快投入思維狀態(tài)？（1）引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀，尋找不同的觀點并尋找論據(jù)，進(jìn)行比較分析；（2）挖掘現(xiàn)實意義。在課堂這個空間里需要有思維的碰撞，在這個過程中師生要在互動中生成許多新的東西。（1）學(xué)生學(xué)到了新的知識；（2）鍛煉了學(xué)生的能力；（3）在課堂上學(xué)生有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求。這樣的課可稱為豐實的課?！窠虒W(xué)過程推進(jìn)：引而不發(fā)促思考。10．安分守己變?yōu)槌凶赃x。二是現(xiàn)行教材的一般理論介紹與實際教學(xué)的個別案例講解相結(jié)合。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。良性循環(huán)：學(xué)會——興趣——愿學(xué)——學(xué)會惡性循環(huán)：學(xué)不會——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會 成功教育的教學(xué)策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點，“小”即小步子，“多”即多活動，“快”即快反饋。一般來說，自學(xué)課學(xué)生是容易創(chuàng)新的，但不是每節(jié)自學(xué)課學(xué)生都有創(chuàng)新。當(dāng)然，一節(jié)課不可能完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，但只要一點體現(xiàn)得好，就是一節(jié)好課。聯(lián)系閱讀。羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評價為主要依據(jù)、把他人評價放在次要地位時，獨立性、創(chuàng)造性和就會得到促進(jìn)。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個教學(xué)高潮。對這些意見或建議，教師應(yīng)結(jié)合自身情況進(jìn)行“參考”，符合自己“習(xí)慣”的可以“吸納”進(jìn)來，但決不能“照搬”別人成功的經(jīng)驗。，教師一定要學(xué)會“偷懶”。我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：一、教學(xué)行為，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：教會學(xué)生學(xué)的方法；