高效課堂心得-在線瀏覽
2024-10-07 01:29本頁面
【正文】 感和成就感。因此在課堂上, 教師應(yīng) 該創(chuàng)設(shè)多個時間、機會, 讓孩子讀他們想讀、感興趣 的東西, 達成共享?；蚴前l(fā)現(xiàn)新大陸似的注意到之前沒有注 意到的一些細節(jié), 因而對同一本書有了新的領(lǐng)略與觀 點。因此, 除了 指導(dǎo)孩子們讀書, 還要與他們多交流讀書體會。每個人都是在聽別人的故事、講述自己的故事中 再現(xiàn)、重整和建構(gòu)自我的。(1)說來聽聽在孩子們閱讀一段時間后, 教師適時組織孩子們交流、討論閱讀心得, 是很有必要的。在暢談 中, 學(xué)生往往會豁然開朗, 這是因為當以 “減縮形 式” 存在的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為 “開展的” 具有邏輯結(jié) 構(gòu)的外部言語時, 原來不很清晰的思路會逐漸明朗起 來, 從而提高了思維、表達能力。艾登以交流 《灰姑娘》 閱讀為例, 在討論 中, 一位教師設(shè)置了這樣一些問題。在教師有的放矢地精心設(shè) 計下, 學(xué)生也會衍生出各式的問題, 以此為契機, 繼 續(xù)對文本進行探索。如此, 使得討論結(jié)果更開放, 同時也讓孩子得以探索更寬廣 的領(lǐng)域, 并自由地表達自己的想法感覺。因此, 我們還應(yīng)利用家長這一資源, 指導(dǎo) 家長與孩子一對一的搭配, 討論共同閱讀的書籍中不 同的感受與理解。”(2)分享故事在課堂上, 教師創(chuàng)設(shè)條件, 讓學(xué)生分享彼此的故 事, 講自己正在閱讀或以前讀過的或聽來的故事。在分享故事中, 教師可讓孩子們自編故事。總 之, 給孩子一個廣闊的遐想空間, 孩子們彼此交換著看來、聽來的童謠、童話、傳說、神話、笑話, 以及 幻想故事、自編故事, 這一切都驅(qū)使著他們?nèi)蘸蟪蔀?一位讀者, 更重要的是給予學(xué)生一個廣闊任其浮想聯(lián) 翩的空間, 讓其充滿想象、夢想與激情。有的 說無需做 “讀書筆記”, 這樣只會增加學(xué)生負擔。就筆者實踐而 言, 做 “讀書筆記” 有它的必要性, 但要防止流于 形式, 而且要因人而異、選擇適合他們的方式, 否則 是會有阻礙學(xué)生閱讀興趣之嫌。其 實這樣的作業(yè)并不復(fù)雜, 但最后呈現(xiàn)出來的結(jié)果卻五 花八門: 有的學(xué)生過于 “認真”, 他們認為在他目前 所讀的書中, 并沒有好詞好句, 于是花大量的時間到 其他書籍中去尋找, 得不償失。這樣的結(jié)果都不是 我們愿意看到的: 前者須花很多無謂的時間, 而且為 了找好詞好句, 妨礙了看書的投入。因此, 做讀書筆記需要不斷研究。其次, 摘錄好句好段或?qū)懼谎云Z的讀書體會或 些許感悟等, 可讓學(xué)生自由選擇, 選擇他們自己喜歡 的方式來做讀書筆記。這樣的簡單記錄會對 書中精彩的情節(jié)有更深刻的記憶, 更能讓學(xué)生養(yǎng)成讀 書思考的習(xí)慣, 也更能增添閱讀的樂趣, 而這種過程 也是積累的過程?！懊咳蘸喸u” 記錄: 每天簡要記錄一個故事、一 種心情、一個觀點。梳理過程也是 積累過程。巴特說過:“閱讀(聆聽)一段故事, 不僅僅只是逐字看過, 它更是從一個層次進入另一個層家長及時了解 次的過程。只要很好地 研究和實踐以 “讀、說、寫” 為一體的課外閱讀教 學(xué), 孩子們就能做到羅蘭第二篇：高效課堂心得各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好，很高興能坐在這里跟大家交流分享我在教學(xué)中的一些心得。那么，如何才能盡量避免剛才所說的種種現(xiàn)象的發(fā)生，讓我們的課堂“高效”起來？方法很多，我是從下面幾點做起的：首先，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)“時分秒的認識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，在課堂上會自覺不自覺的提高興趣。像上學(xué)期到最后的總復(fù)習(xí)，我讓我們班每個同學(xué)準備一個復(fù)習(xí)本，這個本子上面什么都可以寫，但每天的內(nèi)容主要分三部分：第一部分是課堂上老師講解的重點，第二部分是課本上的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，（比如今天復(fù)習(xí)哪一頁到哪一頁），第三部分則自己補充，可以是不會的，可以是自己認為重點的知識，第二天在課堂上和大家分享。對于形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辯，他的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維碰撞火花，并且在與他人交流的過程中還能逐漸完善自己的想法。當然，“高效課堂”還有很多其他的方法，比如“老師要吃透教參，領(lǐng)會教材意圖；建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；小組合作學(xué)習(xí)；聯(lián)系生活實際”等等可以用來提高課堂效果的途徑?？傊?，數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，它牽涉到的因素很復(fù)雜，需要探討的內(nèi)容也很多，但是，只要我們關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，以學(xué)生已有知識為生長點、以學(xué)生的需求為切入點、以學(xué)生獨立嘗試為啟發(fā)點、以學(xué)生回顧小結(jié)為反思點、以學(xué)生學(xué)會知識為出發(fā)點和歸宿點，并在這些有效教學(xué)的“著力點”上做足文章，就能抓住高效教學(xué)的靈魂，進而更好的構(gòu)建和駕馭新課程的高效課堂。針對我校時下開展的“新課改背景下普通高中建設(shè)高效課堂的實踐研究”這一課題研究，筆者想就“何謂高效
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