高效課堂心得-展示頁
2024-10-07 01:29本頁面
【正文】 講的故事和我們所聽到的故事:, 會決定我們是什么樣的人。” [4]62 另外, 如果想讓孩子更主動地去重讀一本 書, 那么就讓孩子交流、討論、分享不同的人對作品 不同看法, 他們便會有重讀書籍的沖動。此外, 我們引導(dǎo)孩子重讀書籍, 仍然能從中獲得許多感悟, 許多樂趣— — — “或是重溫第一次閱讀時 的心靈悸動。這些 感受, 悄然無聲地流進(jìn)了孩子的血液中, 已成為他們 自行閱讀強有力的推動劑, 讓閱讀成為孩子們生活的 一部分, 也不再是一句空話。但時常會興致盎然地站在廚房門外抑或跟在你的屁股 后面, 你走到哪兒她就跟到哪兒, 不辭辛苦地讀一些 她認(rèn)為最精彩、最令她感動的片段。當(dāng)孩子已可完全獨立閱讀時, 教師或家長輕松不少, 但偶爾的傾聽, 還是非常有必 要的。孩子們在 “你我輪讀” 中, 找到相依相伴的心 里保障, 而逐漸有了勇氣、有了激情, 有了希望?? 當(dāng)逐漸養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣后, 便可開始實施第三步— — — 你讀我聽, 并可慢慢調(diào)整加長他們的自行閱讀時間。當(dāng)孩子的識字量到一定程度時, 我們就應(yīng)該放手讓孩子自行閱讀, 但 “放手” 絕不 是 “放羊”, 而是由孩子們之間輪讀或家長、教師與 孩子輪讀(這都可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行)。因此, 讀故事這個活動, 對于所有在學(xué)習(xí)階段的孩子們而言, 都有它存在的價值與必要。它們 就像一個個裝著藍(lán)圖的小盒子, 儲存在我們的心里, 幫助我們了解故事的結(jié)構(gòu), 并創(chuàng)造出屬于我們自己的故事。在課堂上, 教師應(yīng)該常常創(chuàng)設(shè)條件為孩子 們朗讀, 朗讀一些童謠、童話等, “這些故事都是用 很簡單的話語講述的, 讓我們在會閱讀文學(xué)作品前先 通過聲音來認(rèn)識它們?！拔易x你聽” 這一環(huán)節(jié)比較適合 年齡小的孩子, 抑或初學(xué)閱讀的孩子, 抑或不愛閱讀 的孩子。與 孩子們在安靜的環(huán)境中共同閱讀后, 我們還提倡高聲 誦讀?！?也因此 “漸覺塵 囂遠(yuǎn)遁, 雜念皆消, 忘卻了自己也獲得了自己” [3]12 ??在我看來, 這些都是對我們疲憊心靈最好的滋 養(yǎng), 也因此能常?；叵肫痄螞]已久的童心。伽德爾的話耐人尋味:“在幻想文學(xué)中充滿鏡子的小屋里, 我們受到感 召擦去現(xiàn)實中的灰塵, 這樣我們就可以再次體驗像兒時一樣純凈的世界— — —那是我們變得 ‘世故’ 之前 的世界。秉著這個理 念, 筆者以為 “讀、說、寫” 為一體的課外閱讀教 學(xué)便能很好地落實讓學(xué)生有效閱讀— — —使之 “讀之 有物、有感而發(fā)、集思廣益、活躍思維”。筆者非常認(rèn)同這個觀點。在 《閱讀的力量》 一書中, 作者(美)克拉生通過大量研究資料, 揭示了一個殘酷事實— — — 直接教學(xué)對提高學(xué)生的語文能力沒有功效?！白x、說、寫” 為一體的課 外閱讀教學(xué)便應(yīng)運而生。學(xué)習(xí)閱讀并不只是單純地了解 字面意義, 更要能把握其中的敘述模式。第一篇：高效課堂心得“讀、說、寫” 一體的小學(xué)生課外閱讀教學(xué)實踐與研究 課外閱讀已越來越受到大家的關(guān)注和推行, 然而常見的很多做法是把課外閱讀孤立推行, 只是在布置 作業(yè)時, 多了一項作業(yè)— — —課外閱讀, 之后便沒了下 文。要知道 “只有確認(rèn)書上字句的構(gòu)成模式, 我們 才能 ‘讀’ 之有物。[1] ” 因此, 課外閱讀要形成一個由接受、內(nèi)化到輸出再到輸出、接受、內(nèi)化的良性循環(huán)。一、“讀、說、寫” 一體的課外閱讀教學(xué)指向 課外閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比, “閱讀是 唯一的辦法, 唯一能同時使人樂于閱讀, 培養(yǎng)寫作風(fēng) 格, 建立足夠詞匯, 增進(jìn)文法能力, 以及正確拼字的 方法” [2]。也就是 說, 大部分老師花了大量時間, 在課堂上教字詞句、語法、閱讀方法、寫作知識等, 遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱 讀成績更突出。為了讓學(xué)生 主動學(xué)習(xí)、提高效率, 語文教師的工作指向更為明確 了— — —鼓勵學(xué)生課外閱讀并使之有效。二、“讀、說、寫” 一體的課外閱讀教學(xué)實踐 1． 讀— — —同孩子一起讀書吧, 滋養(yǎng)心靈 挪威兒童文學(xué)作家喬斯頓我們所有人都還有希望。我們提倡老師、家長要經(jīng)常與孩子共同閱讀。實施過程由淺入深、循序漸進(jìn)可分為三步走:(1)我讀你聽。在孩子們的識字量還未充?；虿幌矚g閱讀 時, 老師或家長用讀書給他們聽的方式, 讓他們漸漸 愛上閱讀。這些童謠、童話讓我們習(xí)慣于 語言的自然音調(diào), 并給予我們無限的想像空間?！睘楹⒆幼x故事正是幫助孩子成為一位真正讀者的 必經(jīng)過程。(2)你我輪讀。一開 始, 他們只會讀認(rèn)識的字, 其他的字就由我們老師或 家長或閱讀能力強的孩子協(xié)助朗讀, 或許剛開始時大 部分的字詞都是我們老師、家長讀, 但堅持一段時間 后, 你會發(fā)現(xiàn)我們要讀的部分越來越少, 慢慢地, 詞 匯累積越來越多之后, 他們就能自己閱讀這個故事 了。(3)你讀我聽。記得孩子已能獨立閱讀了, 一回到家, 孩子的 第一件事便是閱讀, 時而無聲無息, 時而高聲朗讀。每每此時, 我都 會認(rèn)真傾聽, 聽后必給予充分的肯定, 而每每此刻, 你會看到孩子一臉的滿足感、幸福
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