【正文】 又如，合作學習時間，各類學生任務是否明確，以怎樣的順序來展示，以怎樣的形式來展示；展示過程中其他同學要集中精力里聆聽，當展示不到位時，有必要把自己的想法或不同的觀點談出來，哪些內容有那些學生來展示，只有這樣才能保證人人參與，個個發(fā)展。全面預設學生可能出現的思維方式，充分預設學生可能出現的問題及采取的相應措施。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活的教學策略調動學生學習的積極性，能否給學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示。二是學生主動學習，積極思考，體現生生互動，師生互動的學習氛圍?？傊?，在以后的工作中，不斷努力，將自己所學都無私的傳授給學生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學方法更新自己的工作。四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系，我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。我們應根據本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，真正調動學生的學習興趣。讓每個學生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學習中，成為學習的主體。它是教學過程的最做優(yōu)化，教學 效果是最大化，是師生完美配合的結晶。（3）呈現方式上的科學性和藝術性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學內容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學生如浴春風、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術水平。簡而言之，高效課堂要處處體現在“努力使學生想學、會學、肯學、學會和立志學”這一指導思想。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現、評估?！案咝дn堂”只有更高，永遠沒有最高，課堂教學雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學科研的魅力所在。學生的身心素質發(fā)展受到傷害，近視眼、肥胖癥十分普遍。（2）簡單化和形式化：由于指導思想不端正，課堂教學手段和方法往往簡單粗暴，以考代教，以分促學，有時為使學生聽話，哄嚇欺詐騙壓無所不為，課堂教學毫無文化性、藝術性、人文性可言，培養(yǎng)學生論變?yōu)榇笠?guī)?！皺C器生產考生”。之所以這樣講，是因為有不同的教學理想，就會有不同的教學行為，最終就會出現不同的教學效果?？傊瑪祵W課堂高效教學是一項系統工程，它牽涉到的因素很復雜，需要探討的內容也很多，但是，只要我們關注學生的思維發(fā)展，以學生已有知識為生長點、以學生的需求為切入點、以學生獨立嘗試為啟發(fā)點、以學生回顧小結為反思點、以學生學會知識為出發(fā)點和歸宿點，并在這些有效教學的“著力點”上做足文章，就能抓住高效教學的靈魂，進而更好的構建和駕馭新課程的高效課堂。學生在合作交流中充分地表達、爭辯，他的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維碰撞火花，并且在與他人交流的過程中還能逐漸完善自己的想法。對于形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。例如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，在課堂上會自覺不自覺的提高興趣。那么，如何才能盡量避免剛才所說的種種現象的發(fā)生，讓我們的課堂“高效”起來？方法很多，我是從下面幾點做起的：首先，讓每個學生參與到學習中來。只要很好地 研究和實踐以 “讀、說、寫” 為一體的課外閱讀教 學, 孩子們就能做到羅蘭梳理過程也是 積累過程。這樣的簡單記錄會對 書中精彩的情節(jié)有更深刻的記憶, 更能讓學生養(yǎng)成讀 書思考的習慣, 也更能增添閱讀的樂趣, 而這種過程 也是積累的過程。因此, 做讀書筆記需要不斷研究。其 實這樣的作業(yè)并不復雜, 但最后呈現出來的結果卻五 花八門: 有的學生過于 “認真”, 他們認為在他目前 所讀的書中, 并沒有好詞好句, 于是花大量的時間到 其他書籍中去尋找, 得不償失。有的 說無需做 “讀書筆記”, 這樣只會增加學生負擔。在分享故事中, 教師可讓孩子們自編故事。因此, 我們還應利用家長這一資源, 指導 家長與孩子一對一的搭配, 討論共同閱讀的書籍中不 同的感受與理解。在教師有的放矢地精心設 計下, 學生也會衍生出各式的問題, 以此為契機, 繼 續(xù)對文本進行探索。艾登(1)說來聽聽在孩子們閱讀一段時間后, 教師適時組織孩子們交流、討論閱讀心得, 是很有必要的。因此, 除了 指導孩子們讀書, 還要與他們多交流讀書體會。因此在課堂上, 教師應 該創(chuàng)設多個時間、機會, 讓孩子讀他們想讀、感興趣 的東西, 達成共享。記得孩子已能獨立閱讀了,