高效課堂心得(已修改)
2024-10-07 01:29 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：高效課堂心得“讀、說(shuō)、寫(xiě)” 一體的小學(xué)生課外閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究 課外閱讀已越來(lái)越受到大家的關(guān)注和推行, 然而常見(jiàn)的很多做法是把課外閱讀孤立推行, 只是在布置 作業(yè)時(shí), 多了一項(xiàng)作業(yè)— — —課外閱讀, 之后便沒(méi)了下 文。要知道 “只有確認(rèn)書(shū)上字句的構(gòu)成模式, 我們 才能 ‘讀’ 之有物。學(xué)習(xí)閱讀并不只是單純地了解 字面意義, 更要能把握其中的敘述模式。[1] ” 因此, 課外閱讀要形成一個(gè)由接受、內(nèi)化到輸出再到輸出、接受、內(nèi)化的良性循環(huán)?！白x、說(shuō)、寫(xiě)” 為一體的課 外閱讀教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。一、“讀、說(shuō)、寫(xiě)” 一體的課外閱讀教學(xué)指向 課外閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相比, “閱讀是 唯一的辦法, 唯一能同時(shí)使人樂(lè)于閱讀, 培養(yǎng)寫(xiě)作風(fēng) 格, 建立足夠詞匯, 增進(jìn)文法能力, 以及正確拼字的 方法” [2]。在 《閱讀的力量》 一書(shū)中, 作者(美)克拉生通過(guò)大量研究資料, 揭示了一個(gè)殘酷事實(shí)— — — 直接教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力沒(méi)有功效。也就是 說(shuō), 大部分老師花了大量時(shí)間, 在課堂上教字詞句、語(yǔ)法、閱讀方法、寫(xiě)作知識(shí)等, 遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱 讀成績(jī)更突出。筆者非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高效率, 語(yǔ)文教師的工作指向更為明確 了— — —鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀并使之有效。秉著這個(gè)理 念, 筆者以為 “讀、說(shuō)、寫(xiě)” 為一體的課外閱讀教 學(xué)便能很好地落實(shí)讓學(xué)生有效閱讀— — —使之 “讀之 有物、有感而發(fā)、集思廣益、活躍思維”。二、“讀、說(shuō)、寫(xiě)” 一體的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐 1． 讀— — —同孩子一起讀書(shū)吧, 滋養(yǎng)心靈 挪威兒童文學(xué)作家喬斯頓伽德?tīng)柕脑捘腿藢の?“在幻想文學(xué)中充滿鏡子的小屋里, 我們受到感 召擦去現(xiàn)實(shí)中的灰塵, 這樣我們就可以再次體驗(yàn)像兒時(shí)一樣純凈的世界— — —那是我們變得 ‘世故’ 之前 的世界。我們所有人都還有希望?！?也因此 “漸覺(jué)塵 囂遠(yuǎn)遁, 雜念皆消, 忘卻了自己也獲得了自己” [3]12 ??在我看來(lái), 這些都是對(duì)我們疲憊心靈最好的滋 養(yǎng), 也因此能常常回想起湮沒(méi)已久的童心。我們提倡老師、家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子共同閱讀。與 孩子們?cè)诎察o的環(huán)境中共同閱讀后, 我們還提倡高聲 誦讀。實(shí)施過(guò)程由淺入深、循序漸進(jìn)可分為三步走:(1)我讀你聽(tīng)。“我讀你聽(tīng)” 這一環(huán)節(jié)比較適合 年齡小的孩子, 抑或初學(xué)閱讀的孩子, 抑或不愛(ài)閱讀 的孩子。在孩子們的識(shí)字量還未充裕或不喜歡閱讀 時(shí), 老師或家長(zhǎng)用讀書(shū)給他們聽(tīng)的方式, 讓他們漸漸 愛(ài)上閱讀。在課堂上, 教師應(yīng)該常常創(chuàng)設(shè)條件為孩子 們朗讀, 朗讀一些童謠、童話等, “這些故事都是用 很簡(jiǎn)單的話語(yǔ)講述的, 讓我們?cè)跁?huì)閱讀文學(xué)作品前先 通過(guò)聲音來(lái)認(rèn)識(shí)它們。這些童謠、童話讓我們習(xí)慣于 語(yǔ)言的自然音調(diào), 并給予我們無(wú)限的想像空間。它們 就像一個(gè)個(gè)裝著藍(lán)圖的小盒子, 儲(chǔ)存在我們的心里, 幫助我們了解故事的結(jié)構(gòu), 并創(chuàng)造出屬于我們自己的故事?！睘楹⒆幼x故事正是幫助孩子成為一位真正讀者的 必經(jīng)過(guò)程。因此, 讀故事這個(gè)活動(dòng), 對(duì)于所有在學(xué)習(xí)階段的孩子們而言, 都有它存在的價(jià)值與必要。(2)你我輪讀。當(dāng)孩子的識(shí)字量到一定程度時(shí), 我們就應(yīng)該放手讓孩子自行閱讀, 但 “放手” 絕不 是 “放羊”, 而是由孩子們之間輪讀或家長(zhǎng)、教師與 孩子輪讀(這都可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行)。一開(kāi) 始, 他們只會(huì)讀認(rèn)識(shí)的字, 其他的字就由我們老師或 家長(zhǎng)或閱讀能力強(qiáng)的孩子協(xié)助朗讀, 或許剛開(kāi)始時(shí)大 部分的字詞都是我們老師、家長(zhǎng)讀, 但堅(jiān)持一段時(shí)間 后, 你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們要讀的部分越來(lái)越少, 慢慢地, 詞 匯累積越來(lái)越多之后, 他們就能自己閱讀這個(gè)故事 了。孩子們?cè)?“你我輪讀” 中, 找到相依相伴的心 里保障, 而逐漸有了勇氣、有了激情, 有了希望?? 當(dāng)逐漸養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣后, 便可開(kāi)始實(shí)施第三步— — — 你讀我聽(tīng), 并可慢慢調(diào)整加長(zhǎng)他們的自行閱讀時(shí)間。(3)你讀我聽(tīng)。當(dāng)孩子已可完全獨(dú)立閱讀時(shí), 教師或家長(zhǎng)輕松不少, 但偶爾的傾聽(tīng), 還是非常有必 要的。記得孩子已能獨(dú)立閱讀了, 一回到家, 孩子的 第一件事便是閱讀, 時(shí)而無(wú)聲無(wú)息, 時(shí)而高聲朗讀。但時(shí)常會(huì)興致盎然地站在廚房門外抑或跟在你的屁股 后面, 你走到哪兒她就跟到哪兒, 不辭辛苦地讀一些 她認(rèn)為最精彩、最令她感動(dòng)的片段。每每此時(shí), 我都 會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng), 聽(tīng)后必給予充分的肯定, 而每每此刻, 你會(huì)看到孩子一臉的滿足感、幸福感和成就感。這些 感受, 悄然無(wú)聲地流進(jìn)了孩子的血液中, 已成為他們 自行閱讀強(qiáng)有力的推動(dòng)劑, 讓閱讀成為孩子們生活的 一部分, 也不再是一句空話。因此在課堂上, 教師應(yīng) 該創(chuàng)設(shè)多個(gè)時(shí)間、機(jī)會(huì), 讓孩子讀他們想讀、感興趣 的東西, 達(dá)成共享。此外, 我們引導(dǎo)孩子重讀書(shū)籍, 仍然能從中獲得許多感悟, 許多樂(lè)趣— — — “或是重溫第一次閱讀時(shí) 的心靈悸動(dòng)?；蚴前l(fā)現(xiàn)新大陸似的注意到之前沒(méi)有注 意到的一些細(xì)節(jié), 因而對(duì)同一本書(shū)有了新的領(lǐng)略與觀 點(diǎn)?！?[
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