【正文】 想教育。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，要以改革課堂教學(xué)為突破口，努力改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。這是說，教學(xué)不能把兒童關(guān)閉在教室里，局限在教科書上，對學(xué)生課堂之外的活動和社會交往不聞不問；而是以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，建立一種整體性的、開放型的語文教學(xué)新體系，以使學(xué)生接受全面的、能動的、網(wǎng)絡(luò)式的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)訓(xùn)練?？朔亟處煛⑤p學(xué)生的片面性，樹立正確的學(xué)生觀，做到“教與學(xué)統(tǒng)一”，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“愉快教育”等理論。這是說，在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材和知識因素、能力因素、情感因素、既注意傳授知識、培養(yǎng)能力，又注意滲透思想教育，把認(rèn)知性學(xué)習(xí)和情感性學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一起來。而要達(dá)到這一目標(biāo)，必須用改革的觀點(diǎn)，改革的行動，去克服教學(xué)過程中的毛病，去建立嶄新的教學(xué)體系。一、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為眼點(diǎn)，以改革教學(xué)過程和教學(xué)體系。參考資料：韓立福《有效教學(xué)法》（美）加里課改不是一個(gè)速成體，需要時(shí)間來磨合，來改進(jìn)，所以這也只是初期的課改過程，我不會停，反而會根據(jù)自己的特色不斷的學(xué)習(xí)、研討、改進(jìn)，真正成為屬于“自然”狀態(tài)下的高效課堂。也許開始孩子們的能力不夠強(qiáng)，展講不夠好，展寫不夠快……,但是要相信孩子們都是一個(gè)有著“洪荒之力”得載體，他們需要的是時(shí)間、空間，更多的是大同學(xué)和家長的信任和鼓勵(lì)，假以時(shí)日，會發(fā)現(xiàn)，他們的想象會實(shí)現(xiàn)，他們的創(chuàng)造會成真。隨后進(jìn)入正題，開始輔導(dǎo)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的各項(xiàng)能力。校領(lǐng)導(dǎo)們和我們課改教師迅速建立了屬于我們自己的團(tuán)隊(duì)，一起討論、提問、研究、解決......有困難，難推進(jìn)，各式各樣的情況會出現(xiàn)，但是我們從不畏懼，因?yàn)槲覀兿嘈盼覀兯鶆?chuàng)造的課堂是思維與思維碰撞的課堂，是真正能激發(fā)潛能，有效學(xué)習(xí)的高品質(zhì)課堂。顯然這些還不足已滿足《新課標(biāo)》的理念和精神。我心中所理想的課堂是個(gè)大的儲備場，像座火山，等待著隨時(shí)激發(fā)每位孩子的潛力。下面就談?wù)勛约菏侨绾螌?shí)施有效教學(xué)的。那么工具單的開發(fā)就是首要任務(wù)，我們的教師團(tuán)隊(duì)每天都會抽出時(shí)間坐在一起交流研討，揣摩如何站在孩子們的立場上利用他們思維方式，制定出了特色工具單。四、后期：把更多的創(chuàng)新點(diǎn)留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，在原本理念的基礎(chǔ)上因地制宜、因材施教，形成屬于獨(dú)特班級的獨(dú)特風(fēng)格。傳統(tǒng)課堂，沒問題就是最好的教學(xué)，而今天，孩子們提問了，先不討論問題價(jià)值的體現(xiàn)，這種敢于質(zhì)疑、大膽探究的精神不正是當(dāng)下學(xué)習(xí)中所缺乏的嗎？我一直相信在每一個(gè)年輕的心靈，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”現(xiàn)在他們通過自主學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了自己求知道路上的火花，嘗到了靠自己學(xué)習(xí)后的甜頭。 《有效教學(xué)方法》第二篇：有效教學(xué)論文小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)有效教學(xué)有效教學(xué)是以人的全面發(fā)展為教育目的，全面發(fā)展教育是有效教學(xué)的依據(jù)。明確語文教學(xué)的本質(zhì)就是有效教學(xué)。這就需要處理好教書與育人、教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外三個(gè)關(guān)系。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)明確自己的角色是：知識的傳授者，能力的培養(yǎng)者，情感的熏陶者。這是說，在教學(xué)活動過程中，教師要尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子的智慧潛能，突出學(xué)生的積極參與性，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有機(jī)地統(tǒng)一起來，力求讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)展。二、以加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練為著力點(diǎn)，切實(shí)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。要把“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則，按照小語學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，再具體化為“以語言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實(shí)踐為主，以指導(dǎo)讀書為主”。為此，要注意克服小學(xué)語文教學(xué)中存在的三個(gè)偏向：（1）把語文課上成思想品德教育課；（2）把語文課上成語文知識講授課；（3）把語文課上成科學(xué)常識介紹課。這是說，要變教師的單向活動為師生的雙向活動，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的方法，要始終以指導(dǎo)讀書為主。這就是我們說的：從讀中學(xué)讀。不妥之處，請大家批評指正。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。第四篇：初中語文有效教學(xué)論文作為一名語文老師，我們知道怎么樣有效的開展教學(xué)工作嗎？以下是小編精心準(zhǔn)備的初中語文有效教學(xué)論文，大家可