【正文】 必須要了解有效教學的特征。追求課堂教學的有效性，已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的首要問題。關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學；自主學習；分層次教學；有效評價一、初中語文有效教學的必要性在新課改下，有效教學已經(jīng)成為教育工作者重點研究的課題。第四篇：初中語文有效教學論文作為一名語文老師，我們知道怎么樣有效的開展教學工作嗎？以下是小編精心準備的初中語文有效教學論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！摘 要：本文從初中語文有效教學的必要性出發(fā)，分析了有效教學的特征。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。”數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。三、探究有效的學習過程。第四，教學的心理效應(yīng)取決于有效知識量。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。教學中學生知識的增長是教學成敗的關(guān)鍵。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關(guān)。知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。不妥之處，請大家批評指正。為此，要走出學生學習活動中的誤區(qū)：答問多，讀書少；聽得多，練得少……應(yīng)讓讀書進課堂，讓練習進課堂。這就是我們說的：從讀中學讀?！彼?，必須研究和指導(dǎo)學生讀書。語文教學的方法，要始終以指導(dǎo)讀書為主?！毙W語文的教學，最終是為了轉(zhuǎn)化學生的自學能力。這是說，要變教師的單向活動為師生的雙向活動，變學生的被動學習為主動學習。離開了語文訓(xùn)練，僅僅以讀懂課文內(nèi)容為目標，那語文課就不叫語文課，而叫思想品德課、常識課、歷史課、故事課或別的什么課了。為此，要注意克服小學語文教學中存在的三個偏向：（1）把語文課上成思想品德教育課；（2）把語文課上成語文知識講授課；（3）把語文課上成科學常識介紹課。這是說，小語教學的目標，從整體看包含思想素質(zhì)的培養(yǎng)、語文素質(zhì)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)這三個部分；從它自身的基本任務(wù)來看，則主要是語文素質(zhì)的培養(yǎng)。要把“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學原則，按照小語學科特點和教學要求，再具體化為“以語言訓(xùn)練為主，以學生實踐為主，以指導(dǎo)讀書為主”?！彼刭|(zhì)教育工程賦予小學語文教學的教學目標、教學內(nèi)容、教學計劃，主要是通過課堂教學去實現(xiàn)和完成的。二、以加強語言文字訓(xùn)練為著力點，切實改革課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方法?？朔卣n內(nèi)、輕課外的片面性，樹立正確的語文觀，做到“課內(nèi)外結(jié)合”，應(yīng)注意研究和運用“大語文教育觀”等理論。這是說，在教學活動過程中，教師要尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，尊重孩子的個體差異，尊重孩子的智慧潛能，突出學生的積極參與性，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與充分體現(xiàn)學生的主體地位有機地統(tǒng)一起來，力求讓每個學生都有所收獲，有所進展?？朔亟處?、輕學生的片面性，樹立正確的學生觀，做到“教與學統(tǒng)一”。作為一名小學語文教師，應(yīng)明確自己的角色是：知識的傳授者，能力的培養(yǎng)者，情感的熏陶者。為此，應(yīng)注意研究和運用“情知教育”等理論。這就需要處理好教書與育人、教師與學生、課內(nèi)與課外三個關(guān)系。”小學語文教學應(yīng)服務(wù)于有效教學的大工程，把提高學生綜合素質(zhì)作為基本的著眼點。明確語文教學的本質(zhì)就是有效教學。著眼有效教學工程，根據(jù)小學語文學科特點，現(xiàn)在我就小學語文教學中如何落實好有效教學談幾點自己的粗淺看法，供大家參考。 《有效教學方法》第二篇：有效教學論文小學語文教學中如何落實有效教學有效教學是以人的全面發(fā)展為教育目的，全面發(fā)展