【正文】 具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。學(xué)英語(yǔ)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。小學(xué)英語(yǔ)的情景教學(xué)法，使學(xué)生更容易接受，更容易理解，讓學(xué)生身陷英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，用直觀的形象講授英語(yǔ)。在單詞記憶熟練之后，便能教他們將單詞運(yùn)用到句子中去，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶熟悉度，還能完善其對(duì)句子的整體語(yǔ)感。隨著老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然的達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能更注重聽(tīng)說(shuō)，這樣便能聯(lián)系他們的聽(tīng)力以及口語(yǔ)，跳出死板的課堂氣氛。在小學(xué)的英語(yǔ)課堂上，教師可以利用較實(shí)際的東西，如圖片、較直觀的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等等都可以將其設(shè)立在情景中?！霸谌说男撵`深處都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。二、小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的主要特征因?yàn)樾W(xué)生的聽(tīng)覺(jué)較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動(dòng)。然而如今對(duì)待如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是所有教學(xué)者共同探究的課題。經(jīng)過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)顯得尤為突出，只有在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)為其打好基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)英語(yǔ)中自主學(xué)習(xí)。為使現(xiàn)在所學(xué)的英語(yǔ)更生活化，在英語(yǔ)課堂上多采用情景的教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師說(shuō)教，學(xué)生采取聽(tīng)講的模式便可，隨著教學(xué)方法的不斷更新，現(xiàn)今教師的教學(xué)方法便以情景法為主，每堂課都會(huì)針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)改變其教學(xué)方法，以便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。與此同時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力較難集中?！薄K霍姆林三、在小學(xué)生的課堂上怎樣靈活運(yùn)用情景教學(xué)法（一）直觀手段，巧設(shè)情景心里研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)教師所提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)中，講授到身體的部位時(shí)，可以讓學(xué)生摸摸自己的眼睛、鼻子等帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使其更直觀深刻的了解。讓學(xué)生提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其語(yǔ)言之間的交流更加流暢。（三）教師應(yīng)善于在課堂上創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得知，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法便是最好的教學(xué)方法，然而游戲成為了教師最好的教學(xué)方法之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)。（四）將表演帶動(dòng)在教學(xué)中更好的渲染情景兒童天生喜歡多動(dòng)，他們的模仿能力較強(qiáng)，進(jìn)入角色較快，這些都是與生俱來(lái)的，教師便可以利用這些特性，讓他們?cè)谡n堂上演一演，做一做，來(lái)模擬實(shí)際生活中的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用上的語(yǔ)言愿望。使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感受英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺(jué)得枯燥，大部分中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言是在情景中表達(dá)其意義的。脫離了這種聯(lián)系的語(yǔ)言就會(huì)弱化，甚至?xí)劳?。情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。”如果一個(gè)教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)老師、尊敬老師，還會(huì)把對(duì)老師的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，他們也會(huì)對(duì)自己充滿信心。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫(huà)面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)?lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)；學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。正如李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過(guò)八年或十二年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書(shū)籍，尤其聽(tīng)不懂，講不出，難以與外國(guó)人直接交流……”。美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S從語(yǔ)言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來(lái)看，人的語(yǔ)言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會(huì)環(huán)境則給后天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件（方俊明，1992）。在情景教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。這就涉及到習(xí)得者的心理因素。非智力因素是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中不可缺少的補(bǔ)充。三、教師在教學(xué)中運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景： 美妙的音樂(lè)常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。我們依據(jù)學(xué)生熟悉的調(diào)子編歌填詞，費(fèi)時(shí)較少，收效甚多。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間，提高操練效果。如在教表示標(biāo)志的單詞時(shí)，教師可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式帶學(xué)生玩一個(gè)小游戲。課堂內(nèi)充滿了濃厚的人文關(guān)懷助人為樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德觀，達(dá)到了樂(lè)中演、樂(lè)于學(xué)的真正目的。同時(shí)，貼近人性化的管理，我將師生問(wèn)好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開(kāi)始一堂語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)。另外，我在教學(xué)中還強(qiáng)化了一個(gè)觀點(diǎn)：即母語(yǔ)可以做到的任何事情，英語(yǔ)也可以做到。隨著新課改的進(jìn)行，英語(yǔ)作為一種實(shí)用語(yǔ)言，其交際功能日漸突出。如：一篇較難的有關(guān)中國(guó)各地區(qū)及城市未來(lái)24小時(shí)天氣預(yù)報(bào)的短文，在教學(xué)時(shí)，本人采用先重播昨晚天氣預(yù)報(bào)的錄像帶導(dǎo)入課題，再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課文錄音，結(jié)合使用課前準(zhǔn)備好的一張投影片（有城市布點(diǎn)的中國(guó)地圖），邊聽(tīng)邊讓一學(xué)生將畫(huà)有晴天、雨天、下雪天等圖標(biāo)的卡片貼在相應(yīng)的位置上，同時(shí)讓另兩位學(xué)生配合在黑板上記錄城市氣溫，最后請(qǐng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)充當(dāng)weatherman，根據(jù)以上信息復(fù)述課文。于是，本人將這雙鞋包裝了一下，放進(jìn)一個(gè)漂亮的禮品盒中。這在班里引起了一陣小小的轟動(dòng)，學(xué)生們興奮極了，但實(shí)際上他們根本不可能穿上這雙鞋，因?yàn)楣P者堂妹的年齡要比這些學(xué)生小得多。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)簡(jiǎn)潔、明了的肢體動(dòng)作，便可使學(xué)生恍然大悟。只有找準(zhǔn)了動(dòng)作，才能更有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。（4）部分形容詞也可用面部表情進(jìn)行教學(xué)。去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大的信息量，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、:使他們有一種輕松、快樂(lè)、?！娟P(guān)鍵詞】情景教學(xué)法職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)職業(yè)學(xué)?？颇恐杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的難度較大。使用情景教學(xué)法，能有效挑動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變從動(dòng)為主動(dòng)，并且在課堂上給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成效的機(jī)會(huì)，享受學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步樹(shù)立信心，慢慢積累并且掌握知識(shí)，同時(shí)職場(chǎng)中的英語(yǔ)基本水平得到鍛煉，學(xué)生綜合素養(yǎng)也得到提升，有利于當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生的從業(yè)和職場(chǎng)發(fā)展。要幫助英語(yǔ)底子較薄的學(xué)生筑好根基，為英語(yǔ)基礎(chǔ)良好的學(xué)生發(fā)散教學(xué)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生情況變換教學(xué)方式，使學(xué)生得到充分提升。情景教學(xué)法在我校使用以來(lái)，效果良好，社會(huì)各界好評(píng)如潮。二、職業(yè)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的策略情境是教師進(jìn)行教學(xué)的一種手段，就像學(xué)生的另一名老師，循循善誘，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考?！痘A(chǔ)英語(yǔ)》中“unit5 food”中學(xué)生要記住各種食物的名稱，教師在授課時(shí)可以親自準(zhǔn)備許多種食物，不但可以讓學(xué)生品嘗，還能利用讓學(xué)生對(duì)這些食物用英語(yǔ)發(fā)問(wèn)。有利于學(xué)生記憶這類詞語(yǔ)。，讓各種感官協(xié)同學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生飾演教材中的角色，模擬出真實(shí)的情境來(lái)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)教材的理解程度。研究和實(shí)施情景教學(xué)法，能寓教于樂(lè)，發(fā)掘外語(yǔ)水平較為薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。正如李嵐清副總理指出的那樣