【正文】 “多信息，高密度，快節(jié)奏”。在適宜的情境中,用較短的時間達到最佳的效果,可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機,發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在英語教學(xué)中巧妙運用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心并促進學(xué)生的全面發(fā)展。這一情境的設(shè)置可以使學(xué)生們樂在其中。情景教學(xué)強調(diào)學(xué)生情感的激發(fā)，重點是用形象具體的情景引起學(xué)生和老師的共鳴和體驗，能夠促進學(xué)生的心理活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的解決教學(xué)中的重難點，起到畫龍點睛的作用。他們可以在具體的情境中合作學(xué)習(xí)、小組討論由此，不但營造了良好的語言環(huán)境，還培養(yǎng)了學(xué)生的英語表達和交流能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉快的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。三、情景教學(xué)法的定義和優(yōu)點（一）、什么是情景教學(xué)法捷克教育家夸美紐斯曾 說“一切知識都是從感官開始的”。同一個班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時既要考慮讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃飽”,又要讓后進生有話可說，保持他們學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們都能有所收獲。教師把語法教學(xué)和情景教學(xué)法分割的這種做法，不能達到語法教學(xué)的目的，更談不上情景教學(xué)法在具體語法教學(xué)中的用運。因此，有些教師迫切希望能讓學(xué)生緊跟課改要求，經(jīng)常試圖跳過語法的講解和情景交際法的應(yīng)運,或者只是把情景交際法簡單的認為就是聽說讀寫，這樣只有個別的記憶力好的學(xué)生能理解并融入到課堂中,而其他的同學(xué)根本沒有能力接受這種死記硬背的教學(xué)模式，于是情景教學(xué)法就不能在班里全面地開展,逐漸得也就淡化了情景教學(xué)法在語法教學(xué)中的應(yīng)用。二、初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀教師教授語法的目的是為了能讓學(xué)生更準確的運用語言，為學(xué)生的情景交際能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 語法教學(xué) 初中英語一、引言語法是語言的組織規(guī)律和結(jié)構(gòu)形成，是人們語言交際時，使語言具有明確意義并能使對方所理解的一套語言規(guī)則。第一篇：情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運用情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運用摘要：情景教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的場景，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的一種教學(xué)手段。在新課程改革的標準下，要求老師要注重語法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過語法學(xué)習(xí)，達到英語能脫口而出的能力。但情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀卻與此目的有較大的出入。然而，在實際的教學(xué)實踐中他們發(fā)現(xiàn)這種做法不能完成語法教學(xué)目標時，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，往往舍棄了情景教學(xué)法而重新采用傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式和方法進行教學(xué)，這主要體現(xiàn)在以下三個方面：（一）、教師為完成教學(xué)任務(wù)忽略情景教學(xué)法在語法中的應(yīng)運新課標的英語教材編排不再以語法為綱，每節(jié)課甚至每個單元都沒有語法的集中講解點，語法分散在課文中的情景句子中，課后的”Let’s Do It”的語法練習(xí)題相對少而且簡單。（二）、情景教學(xué)法不能全面的涉及到每一位學(xué)生就目前的班級規(guī)模來看，有的學(xué)校生源少，可大多數(shù)的城鎮(zhèn)學(xué)校的每班人數(shù)都在45人左右，由于班級人數(shù)較多，在有限的一堂課的時間內(nèi)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，急于講解知識點，從而忽略了情景教學(xué)法。然而在40分鐘內(nèi)教師不可能做到面面俱全。[1]那么，情景教學(xué)法就是在課堂上設(shè)置一些真實性和準確實性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識, 在教學(xué)過程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景是；以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗, 從而幫助學(xué)生理解知識和技能,并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展, 達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法?！盵2]孔子的這段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實效的重要途徑。俗話說，興趣是最好的老師。問題情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望。情境教學(xué)能整合多科知識。四、情景教學(xué)法在語法教學(xué)中的應(yīng)用及應(yīng)注意的問題目前的中學(xué)英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境 ,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學(xué)生語言能力的提高和智力的開發(fā)。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《(新目標)九年級》Unit6I like music that I can dance to的定語從句時,在同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了改句型后,把學(xué)生分成幾個小組,然后讓他們合作,每個小組派一位學(xué)生A到講臺,其他組員在座位上用定語從句It39。（二）、利用多媒體教學(xué)手段 ,創(chuàng)設(shè)直觀情景。教師在自制課件輔助教學(xué)時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。再如在講解過去完成時時，教師可以通過畫坐標軸的方式一步步過渡到過去完成時的講解。）學(xué)生看了這兩個圖形和例句后，自然會明白現(xiàn)在完成時和過去完成時的區(qū)別和含義。s my : Here you put away your : Thank ,物主代詞的用法學(xué)生就能了然于心了。總之，教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計，認真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實踐相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學(xué)，就能給課堂帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于師生間的教學(xué)互動在英語情境教學(xué)活動中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問題。（二）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時機時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。有效的課堂教學(xué)情景，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活采用。單獨的語法教學(xué)是一個語言枯燥的課堂,是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，創(chuàng)設(shè)多樣的情景教學(xué)環(huán)境，語法教學(xué)課堂才會綻放魅力，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡學(xué)生在掌握知識、提高能力的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”，這正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。然后讓學(xué)生把他們倆進行比較，怎樣比較呢？從而導(dǎo)入新語法知識比較級。讓學(xué)生帶著嘗試任務(wù)自學(xué)Section A 2d 部分和Grammar focus以及教材P，通過自學(xué)課本來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力四、小組討論，嘗試練習(xí)。學(xué)生展示他們的討論成果，同時提出他們的疑惑。六、課堂小結(jié)。我再補充強調(diào)了形容詞和副詞用法區(qū)別。she sings ________(well)than 、漢譯英：1． 這本書跟那本書一樣有趣。He is ______ ______ ______ than ． 這個故事不如那個有趣。雖然采用了嘗試教學(xué)法進行語法教學(xué)已取得初步成效，但還不夠理想，我會不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，探索研究，爭取取得更好的成績，使初中英語語法教學(xué)有一套行之有效的教法。此外，當(dāng)前初中的英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。大量的教學(xué)實例分析表明，實踐教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式。競爭的環(huán)境下，成功只有少數(shù)人，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象會產(chǎn)生嚴重后果，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失對英語學(xué)習(xí)的信心與興趣，這也是難以提高學(xué)生英語能力的重點，為此教師應(yīng)該營造良好的合作課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實際教學(xué)的需要，可采用鼓勵性評價法、分層作業(yè)法小組討論法等方式，以淡化競爭氣氛、強化合作氛圍，同時，加強教師與學(xué)生之間的有效互動，提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。在對課文講解的過程中，講到一些特殊的語句時，可以提高音量或者多次講解來引起學(xué)生的注意，同時還可掌握合適的幽默成分，使學(xué)生容易接受，尤其是對學(xué)生不想聽到的內(nèi)容，就需要運用真情實感來打動學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生尊重你，也才能打動學(xué)生。英語如同其他任何一種語言，是交流的一種工具。并且在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語學(xué)習(xí)才能變成快樂的事情，而非一個沉重的負擔(dān)。表演是一種很具吸引力的創(chuàng)設(shè)情景的方式。讓同學(xué)們自己去表演、體會，只有這樣初中生的記憶才能深刻。第四篇：游戲教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的運用游戲教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的運用內(nèi)容摘要：本文主要闡述了新課程標準中有關(guān)語法教學(xué)所倡導(dǎo)的新理念，指出語法教學(xué)在整個英語教學(xué)中的重要地位。學(xué)生聽起來也沒什么興趣，只是死記硬背，往往取不到很好的效果?！庇行┙處熣J為，新課程標準強調(diào)的語言運用能力主要是指口頭表達能力，因此過分強調(diào)口語的重要性，而忽視語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用。新的《英語課程標準》倡導(dǎo)“體驗學(xué)習(xí)”的思想，也就是說，學(xué)習(xí)英語離不開學(xué)生自己的體驗、感悟和內(nèi)化，把握教學(xué)原則、創(chuàng)新教育方法是教師的職責(zé)，教師要用教法去影響學(xué)法。（丁動琴 2010）一、游戲教學(xué)法所謂游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。英語游戲教學(xué)法有其深厚的科學(xué)理論和課堂教學(xué)的實用價值。我們常說寓教于樂，游戲教學(xué)法的原則就是對“教”和“樂”的嚴格界定：教，必須是各科教材中的內(nèi)容，尤其是其中的重點難點內(nèi)容。（一）、游戲教學(xué)法在“祈使句”中的應(yīng)用我在上仁愛版英語七年級下冊Unit 6 Topic 3 Section C 中的祈使時，我先復(fù)習(xí)Section B中的交通路標，其實有關(guān)交通路標的句子如：Turn left，No left turn等就是指令開車者這樣做或者不要這樣做，也就是祈使句。老師的指令是：Go straight，Stop，Turn left，turn right。這個游戲的第二種玩法對學(xué)生的要求更高，游戲玩起來也較有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的參與性也越來越高。同時學(xué)生在玩游戲時也不知不覺得在學(xué)祈使句。最后學(xué)生喊“sit down，please” 時，根據(jù)老師的手勢喊。學(xué)生玩的很是開心同時又鞏固了語法知識。我經(jīng)常都會讓我的小孩玩，因為我覺得這個游戲不久能鍛煉小孩的反應(yīng)能力，還能鍛煉他的動手能力。這個游戲不久好玩而且有利于學(xué)生對學(xué)過的句型的復(fù)習(xí)。于是我把事先準備好的寫有內(nèi)容的卡片發(fā)給學(xué)生，卡片上的內(nèi)容是：swimming、cooking、playing basketball、playing the guitar和cleaning the blackboard等。有個學(xué)生竟然把