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小猴子下山教學反思五篇材料-wenkub

2024-10-06 02 本頁面
 

【正文】 是孩子的識字,這樣一篇課文,孩子們能在短短的時間里讀下來嗎?如果我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標行嗎?左思右想,又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的,做什么事都要專一的道理。今后我不斷學習,努力提高自己的課堂教學水平。在教學結束的時候,拋出一個問題:“小猴子第二次下山會是怎樣的呢?”引導學生展開豐富的想象,續(xù)編故事?!钡木涫椒磸妥寣W生用自己積累的詞語來說完整,從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。這樣由細節(jié)到整體學習課文第一自然段,為學生學習二至四自然段打下扎實的基礎。一、由扶到放,培養(yǎng)自學能力課文前4個自然段結構相似,在教學中,重點指導第一自然段,通過由指導到扶再到放,培養(yǎng)學生的學習能力。我們一定在反思中提高,在反思中積累,經(jīng)歷就是財富,經(jīng)歷就是收獲。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。讀準多音字。不過,這又牽扯到一個課堂紀律的問題,試教的時候,孩子們一動起來,紀律就顯得有點亂了。在備課的過程中,讓我最糾結的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。對于這樣一篇課文,面對一年級下學期的孩子,我覺得目標應該稍低一些,并更多地拓展語用點。在課堂上,我們覺得應該給孩子更多的時間和空間去表達他們的想法,給他們更多自由思考的時間,而不是牽著他們走。評價語言過于平淡,好的評價語言應該是針對學生所做出的最有效的評價,而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。從導課,到課件的修改,再到親身示范朗讀,糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細節(jié)問題,終于把我的`課修改成形了,特別感動,再次謝謝敖姐,在這次磨課講課中增強了自我的教育教學能力,使我認清了自身不足,就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談談體會:《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。在這次講課磨課過程中,首先要感謝二年組的老師們積極地配合,才使得講課順利完成。如又大又多,又大又紅,又大又圓。再讓學生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過的地方。小猴子下山教學反思4決定要上這課時,我一次又一次地問自己:學生最感興趣的是什么?我希望教給學生什么知識,什么能力?經(jīng)過再三思量,我決定以學生能復述故事為突破口,課堂上為學生搭橋鋪路??紤]到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說一說圖的內容;結合單元課文,試著再運用“要是……就……”的句式,建立結果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會怎樣做,怎樣想。呼應單元語文要素,本課要整合信息,作簡單推斷。正是通過多次朗讀,學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。教師范讀,不但要求學生聽準字音,初步感知內容及反復的結構。小猴子下山教學反思3通過朗讀,識字釋詞示意。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的`磨練。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌,再三思量,需要找到多種方式來呈現(xiàn),甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好,可惜沒有太多的時間。總而言之,這堂課我利用詞、句的結構特點,千方百計地使學生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律,做到能復述故事,編故事。學生一眼就找出來了,難得的是說出這些詞在表達上的重要作用。雖然學生的動作還是有點拘謹。二、用詞精彩的解析文章用詞也是呈現(xiàn)結構統(tǒng)一式。再讓學生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過的地方。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲??傊竟?jié)課教師能夠以學生為本,依據(jù)學生的特點扎實地進行字詞句的各項訓練,在訓練中關注孩子的語言發(fā)展,符合孩子認知水平與發(fā)展的需要。在分析句式后,我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞,進行段式的仿寫練習。課堂中,孩子們在老師的引導下,能找出把事物寫可愛的詞語,并通過反復的讀,體會用詞,練習有感情朗讀。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上,培養(yǎng)孩子詞語運用能力。,我以給句式填空的方式訓練孩子的表達、總結能力。我把孩子平時容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點,在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓練中孩子的認字讀句能力有所提升。在初讀課文環(huán)節(jié)中,我結合本班孩子實際,安排了以下幾個環(huán)節(jié):,掃清字詞障礙。第二篇:《小猴子下山》教學反思《小猴子下山》教學反思 天津市河西區(qū)東樓小學 孟妍《小猴子下山》是人教小學語文一年級下冊的一篇自讀課文。如果把這個問題改成我的陳述,“小猴子空著手回到家,把事情的經(jīng)過向媽媽說了,猴媽媽對小猴說:‘孩子,你見一樣扔一樣,怎么能把東西帶回來呢?做什么事都要專一,只有這樣你才不會空手回家。不過,這又牽扯到一個課堂紀律的問題,孩子們一動起來,紀律就顯得有點亂了。我最擔心的就是孩子的識字,這樣一篇課文,孩子們能在短短的時間里讀下來嗎?如果我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標行嗎?左思右想,又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的,做什么事都要專一的道理。第一篇:小猴子下山教學反思《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。對于生字的認讀,主要有分散識字和集中識字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識字的方式,在學生自讀課文以后,以檢查的形式來認讀。以講故事的形式導入課文以后,我直接出示了小猴子空手回家的圖片,以問題引入對課文的學習:“小猴子為什么空著手回家呢?”在小猴子扔玉米摘桃子這一段,我讓孩子們把自己想象成小猴子,然后提出了這樣一個問題:“小猴子,你為什么要把玉米扔掉呢?”有的孩子就說:“小猴子本來就喜歡吃桃子,不愛吃玉米,”我順勢又問:“既然小猴子愛吃桃子,那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎?”其實,小猴子扔掉手中的東西,不是因為愛吃不愛吃,而是因為見一樣喜歡一樣。’小猴子聽了媽媽的話,說明天自己再一次下山。課文內容淺顯易懂,故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點。文章中準確運用了動詞,這幾個生字,是孩子們平時很少見的,因此,我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的注意,多樣的游行使孩子樂于參與。通過同桌互動,每個孩子都進行了語言訓練,提高口語交際能力。本環(huán)節(jié)是剛才學習生字的一個有效的延伸?!叭印比胧郑龑Ш⒆涌偨Y小猴子三心二意的特點,并在孩子勸說小猴子的過程中,明白做事情不能三心二意、半途而廢,只有堅持才能成功的道理。為了降低難度,我以填空的方式呈現(xiàn),又給孩子圖片,為孩子提供仿寫的環(huán)境。也能通過課件,生動有趣的輔助教學,激發(fā)孩子興趣。對于這樣一篇課文,面對一年級上學期的孩子,我覺得目標應該稍低一些。第二步再讓學生讀課文,厘清每一個地方,小猴子都干了些什么。如又大又多,又大又紅,又大又圓。本人認為,讓孩子通過動作演繹的形式,能很快使學生參與到課堂中來,參與面廣,同時,學生理解了詞語的意思,可謂一舉多得。雖然學生表達得不是很清晰,但這種表達方法,學生已然能意會一些。不足的是,在教學形式上,依然缺乏創(chuàng)新,在教學之道上,未能關注到全體學生,在教學方法上,缺乏課堂智慧。教材把握不是很到位??傮w感覺比較粗糙。學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞,可以理解內容,也可以學習語用。通過朗讀理解內容,體會結構特點。也正是在多次朗讀的過程中,生字多次“復現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的聯(lián)系。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。、教材的特點,使學練結合,語言和思維相互促進和提升。一、內容上的理解為了學生能盡快厘清思路,我利用看圖猜地點的39。第二步再讓學生讀課文,厘清每一個地方,小猴子都干了些什么。我主要學生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行,而后,請學生將理解融入到朗讀中去。然后最要感謝的就是敖姐,敖姐每天都要聽我們三個講三節(jié)課。對于二年級的小學生來說,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞,其細微的區(qū)別,孩子們很難掌握。在評價的時候要關注學生的價值取向更要關注學生的語言質量和語言規(guī)范,引導他們說好語文,用好語文。總之,透過這次學習和講課,我收獲了知識、經(jīng)驗與感悟,在理論知識和實踐技能方面都有了提高,明確了目標,在今后的工作中,我將結合培訓所得,使自身工作得到進一步提高,結合自己班級實際情況,完善自己的教學方法,踏踏實實地教學。所以,我將本課時的目標設置為:會認“猴、結、掰、扛”等12個生字,會寫“非、?!眱蓚€生字。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識字加隨文識字的方式,在學生自讀課文以后,以檢查的形式來認讀。在本課中,我設置了以下環(huán)節(jié):讀文,掃清字詞障礙。我把孩子平時容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點,在讀字、讀詞語中孩子的認字能力有所提升。在評課的過程,在與同伴、導師交流過后,我發(fā)現(xiàn)自己在指導朗讀方面還有所欠缺。《小猴子下山》教學反思2《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。在第一自然段中重點教學“又又()”的詞語,通過朗讀“”和“玉米又大又大”讓學生體會詞語的靈活運用。二、遷移運用,加強語言文字訓練本課的課文語言結構相似,這為語言訓練提供了一個很好的點。在學習中,還不斷總結、提醒學生學習方法,讓他們學會遷移運用,培養(yǎng)他們的語文能力。學生表現(xiàn)出異樣的興奮,小手舉得高高的,都想把自己編的故事分享給大家。小猴子下山教學反思7《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。對于生字的認讀,主要有分散識字和集中識字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識字的方式,在學生自讀課文以后,以檢查的形式來認讀。以講故事的形式導入課文以后,我直接出示了小猴子空手回家的圖片,以問題引入對課文的學習:“小猴子為什么空著手回家呢?”在小猴子扔玉米摘桃子這一段,我讓孩子們把自己想象成小猴子,然后提出了這樣一個問題:“小猴子,你為什么要把玉米扔掉呢?”有的`孩子就說:“小猴子本來就喜歡吃桃子,不愛吃玉米,”我順勢又問:“既然小猴子愛吃桃子,那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎?”其實,小猴子扔掉手中的東西,不是因為愛吃不愛吃,而是因為見一樣喜歡一樣。’小猴子聽了媽媽的話,說明天自己再一次下山。本課的生字很有特點,大部分都是動作,在教學時,我把課文和生字結合在一起教學。(2)誰能用上動作,來讀一讀(3)指生演一演“掰”的動作。通過音、形、義等方式的學習和朗讀,孩子們基本可以理解生字的39。如結合插圖,理解“又大又多”這一詞語。同樣的,又大又紅說明桃子長得好,又大又圓說明西瓜長得非常好。這是一篇童話故事,主要講了一直小猴子下山先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片;圍繞小猴子所見,積累“又……又……”式的詞語,同時又出現(xiàn)很多圖片讓學生練習說一說“又……又……”的短語;圍繞小猴子所做,通過做做動作,讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語,體會動詞妙用等,這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點,突破難點,而且將隨文識字與積累語言巧妙結合,有效地提高語文由扶到放,培養(yǎng)自學能力教學的實效性。今后我不斷學習,努力提高自己的課堂教學水平。鑒于孩子的學情特點,我將字詞訓練、詞語運用、仿說仿寫做為讀文基礎上的重點目標。,讀通長句子。在細讀環(huán)節(jié)中,我充分抓住課文的特點,對孩子進行詞句訓練。通過舉例子,學習動詞的使用,感受用詞的準確。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。仿寫,又將本節(jié)課的字詞句訓練推向一個新的高度。孩子結合以往的知識經(jīng)驗和課堂中的收獲,寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方,大部分同學能用上積累過的詞語。小猴子下山教學反思11《小猴子下山》是部編版小學一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇,本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下山》,除對生字詞的學習要求外,本組課文注重學生學習習慣的培養(yǎng),教會學生怎樣愛護文具、珍惜時間等。本班學生拼音基礎較好,有自學生字的能力,大部分孩子閱讀興趣濃厚,具備一定的獨立閱讀能力,因此這樣的安排也是可行的,學生在閱讀中不會有太多的障礙。這些事正是說明小猴子見一物,愛一物,喜新厭舊,做事不專一的證據(jù)。當然,答案沒有好壞,沒有對錯。比如“扔”和“放”可以作比較,這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象,放下了是還會拿起來的,扔掉就是不要了,這樣的比較應該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質?!蔽覇枺骸澳銥槭裁从X得他挑食呢?能說說你的理由嗎?”搖頭。”我有點兒奇怪,問:“為什么?”很流利的回答說:“小兔子不能吃,它去追小兔子就是為了好玩,所以是一只貪玩的小猴子。”黃梓怡說:“這是一只浪費糧食的小猴子?!闭f了這么多,舉手的小朋友漸漸少了,正當我準備總結時,李晟舉手了。亂扔東西,浪費糧食不就是不愛護環(huán)境嗎?看來我們平時的環(huán)保教育還是做的不錯的。第一課時我設計的主要是識字、寫字教學。方法讓學生學習這些動詞。怎樣落實識字和寫字教學的任務呢?我想老師應該從不同的角度去思考,采取豐富多樣的識字教學方法,調動學生的不同感官,加深印象。為以后寫字書法打下堅實的基礎。最后以進行擴展訓練進行收尾。二、遵循規(guī)律,歸類識字更高效學習動詞的使用,讓學生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。師:唉呀,小朋友說得那么快,我都不知道把動詞貼在哪里了,看看吧,這些動作的位置我貼得對嗎?師:摘可以和桃子搭配,可以和西瓜搭配嗎?和玉米呢?怎樣的東西要扛著走?生:桃子小拿來抱會掉了,應該用捧;西瓜大用來抱。經(jīng)過整理,孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結構、都是提手旁,捧、扔、抱、摘跟手的動作有關。三、注重運用,回歸文本更扎實。語文教學永遠是一門遺憾的藝術,在教學中的不足之處,希望在今后的教學中努力改進。通過板書培養(yǎng)學生的思維。通過范寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。三、教學難點:從反復的結構中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。(2)舌前舌后音要讀標準,認識猴子的猴,侯爵的候,時候的候。(二)朗讀課文,識字。(3)出示字卡,粘貼到白板上。②小猴子下山來,最后的結(ji233。男女生讀詞,開火車讀詞。結合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什
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