【正文】 常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的39。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好，可惜沒有太多的時間?！缎『镒酉律健方虒W(xué)反思2通過幾天緊張的準(zhǔn)備,我終于講完了小猴子下山一課.可是自我感覺很糟糕,:第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張，雖然只有幾個老師聽課，可是還是緊張到忘記寫題目。因為本課要承擔(dān)“信息整合，簡單推斷”訓(xùn)練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對較多?？紤]到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。多音字的學(xué)習(xí)，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機結(jié)合。正是通過多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。程度。通過朗讀理解內(nèi)容，體會結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)語用。五、教后反思。背誦課文。重點指導(dǎo)“空”字和“?！弊值闹行膶ΨQ。結(jié)合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？你想對小猴子說什么？（四）情境創(chuàng)設(shè)，信息整合，簡單推斷。同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。男女生讀詞，開火車讀詞。這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？（4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動作。②小猴子下山來，最后的結(jié)（ji233。②去掉拼音讀三遍。（3）出示字卡，粘貼到白板上。（2）圈出生字，借助拼音讀生字。（二）朗讀課文，識字。狗（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn)，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。三、教學(xué)難點：從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當(dāng)運用所學(xué)動詞。通過范寫、臨摹寫“塊、?！钡?個生字。地點和對應(yīng)的重點詞語成現(xiàn)在學(xué)生面前，整個內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來，利用這樣的板書，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力，也就是一種思維模式的開啟。通過板書培養(yǎng)學(xué)生的思維。在一篇課文中，我們要設(shè)計有效的活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處，希望在今后的教學(xué)中努力改進。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學(xué)生把動詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。三、注重運用，回歸文本更扎實。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進一步鞏固理解這幾個字的意思。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作有關(guān)。師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個“扔”寫在中間。師：唉呀，小朋友說得那么快，我都不知道把動詞貼在哪里了，看看吧，這些動作的位置我貼得對嗎？師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？生：桃子小拿來抱會掉了，應(yīng)該用捧；西瓜大用來抱。在課堂上是這樣進行處理的師：為什么要用“扛”生：（因為玉米很大很重）原來是這樣??！師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……生：很高興。二、遵循規(guī)律，歸類識字更高效學(xué)習(xí)動詞的使用，讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。最后以進行擴展訓(xùn)練進行收尾。老師應(yīng)該在每一堂課上落實教學(xué)目標(biāo)，并且在課后及時鞏固復(fù)習(xí)。為以后寫字書法打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中老師先要做示范書寫，然后觀察學(xué)生書寫，糾正他們不良的書寫姿勢和錯誤的筆畫順序。怎樣落實識字和寫字教學(xué)的任務(wù)呢？我想老師應(yīng)該從不同的角度去思考，采取豐富多樣的識字教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的不同感官，加深印象。再請同學(xué)起來說，我在黑板上書寫，其他同學(xué)在下面跟著書空。方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些動詞。其中會認的生字里大部分是表示動作的詞語，有5個都是提手旁的字。第一課時我設(shè)計的主要是識字、寫字教學(xué)。教無定法，我想讓孩子們有獨立、積極思考的能力比說出一個標(biāo)準(zhǔn)答案更重要。亂扔?xùn)|西，浪費糧食不就是不愛護環(huán)境嗎？看來我們平時的環(huán)保教育還是做的不錯的。他站起來說：“這是一只不愛護環(huán)境的小猴子?！闭f了這么多，舉手的小朋友漸漸少了，正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時，李晟舉手了?！蔽覇枺骸皼]有什么好習(xí)慣呢？你能說的具體點兒嗎？”思考?！秉S梓怡說：“這是一只浪費糧食的小猴子。孩子們的思路慢慢打開了，舉手的同學(xué)也越來越多。”我有點兒奇怪，問：“為什么？”很流利的回答說：“小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子?！靶『镒幼铋_始掰了一個玉米，可是看到它更喜歡的桃子，它就不要玉米了；后來，它又看到了更喜歡的西瓜，就不要桃子了，所以它有點兒挑食？”點頭說：“是的?！蔽覇枺骸澳銥槭裁从X得他挑食呢？能說說你的理由嗎？”搖頭。我提的問題是：“小猴子下山是去干什么的？”答：“找吃的”。比如“扔”和“放”可以作比較，這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會拿起來的，扔掉就是不要了，這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。從“掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追”這些動作中，孩子們體會到這是一只“頑皮的”小猴子。當(dāng)然，答案沒有好壞，沒有對錯。假如黑板是一片很大很大的花海，有四個小朋友正在參加摘花比賽，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較，選擇你認為最漂亮的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會選擇在哪里摘？我在黑板上標(biāo)記了五個位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說：“我要在1號摘，我要在2號摘……”最多的還是5號。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家”。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好，有自學(xué)生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學(xué)生在閱讀中不會有太多的障礙。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計時，我將重難點放在字詞的學(xué)習(xí)和對小猴子形象的分析上。小猴子下山教學(xué)反思11《小猴子下山》是部編版小學(xué)一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下山》，除對生字詞的學(xué)習(xí)要求外，本組課文注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會學(xué)生怎樣愛護文具、珍惜時間等。也能通過課件，生動有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。孩子結(jié)合以往的知識經(jīng)驗和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方，大部分同學(xué)能用上積累過的詞語。為了降低難度，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境。仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個新的高度?！叭印比胧?，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點，并在孩子勸說小猴子的過程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅持才能成功的道理。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個有效的延伸。通過舉例子，學(xué)習(xí)動詞的使用，感受用詞的準(zhǔn)確。通過同桌互動，每個孩子都進行了語言訓(xùn)練，提高口語交際能力。在細讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點，對孩子進行詞句訓(xùn)練。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂于參與。，讀通長句子。文章中準(zhǔn)確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。鑒于孩子的學(xué)情特點，我將字詞訓(xùn)練、詞語運用、仿說仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點目標(biāo)。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性；設(shè)計表格的這一環(huán)節(jié)在課堂生成上對于本班學(xué)生來說稍有難度，說明課前對學(xué)生的學(xué)情分析不到位。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片；圍繞小猴子所見，積累“又……又……”式的詞語，同時又出現(xiàn)很多圖片讓學(xué)生練習(xí)說一說“又……又……”的短語；圍繞小猴子所做，通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力教學(xué)的實效性。本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。這是一篇童話故事，主要講了一直小猴子下山先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。通過音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀，孩子們基本可以理解生字的39。（5）練習(xí)：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。（2）誰能用上動作，來讀一讀（3）指生演一演“掰”的動作。片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。本課的生字很有特點，大部分都是動作，在教學(xué)時，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲?！『镒勇犃藡寢尩脑?，說明天自己再一次下山。小猴子懊惱地空著手回家，猴媽媽會對他說什么呢？從課堂孩子們的表現(xiàn)來看，我設(shè)計的這個問題有問題。以講故事的形式導(dǎo)入課文以后，我直接出示了小猴子空手回家的圖片，以問題引入對課文的學(xué)習(xí)：“小猴子為什么空著手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子這一段，我讓孩子們把自己想象成小猴子，然后提出了這樣一個問題：“小猴子，你為什么要把玉米扔掉呢？”有的`孩子就說：“小猴子本來就喜歡吃桃子，不愛吃玉米，”我順勢又問：“既然小猴子愛吃桃子，那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎？”其實，小猴子扔掉手中的東西，不是因為愛吃不愛吃，而是因為見一樣喜歡一樣。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。對于這樣一篇課文，面對一年級上學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。小猴子下山教學(xué)反思7《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學(xué)機智缺乏。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家?！币荒昙壭W(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）。二、遷移運用，加強語言文字訓(xùn)練本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓(xùn)練提供了一個很好的點。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。在第一自然段中重點教學(xué)“又又（）”的詞語，通過朗讀“”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會詞語的靈活運用。這個故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣，要一心一意的道理?！缎『镒酉律健方虒W(xué)反思2《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。除了指導(dǎo)朗讀外，我認為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識字，直接進入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動孩子的積極性，課堂效率更高。在評課的過程，在與同伴、導(dǎo)師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺?！坝执笥旨t、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點，在讀字、讀詞語中孩子的認字能力有所提升。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地掌握。在本課中，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：讀文，掃清字詞障礙。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。所以，我將本課時的目標(biāo)設(shè)置為：會認“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字，會寫“非、?！眱蓚€生字。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。總之，透過這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了知識、經(jīng)驗與感悟，在理論知識和實踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進一步提高，結(jié)合自己班級實際情況，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實實地教學(xué)。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在評價的時候要關(guān)注學(xué)生的價值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。對于二年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅持了5天，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計也快崩潰了。然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻€講三節(jié)課。而最可貴