【正文】 。,不可謂忠。子墨子曰:“然胡不已乎？”公輸盤(pán)曰:“不可,吾既已言之王矣。知而不爭(zhēng)，不可謂忠?！弊幽悠?，再拜，曰:“請(qǐng)說(shuō)之。公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為？”墨子曰:“北方有侮臣者，愿借子殺之。正因?yàn)槭恰按蠹揖幮?shū)”，才使得一本小小的工具書(shū)歷經(jīng)數(shù)十年而不衰。 ，正確的順序是（）愛(ài)心是，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。D.“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。只要擁有希望，一切都將過(guò)去。,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①那時(shí)候,他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。寧夏特崗教師招聘試題（初中語(yǔ)文科目六）部分試題專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共12分)（）,只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的博擊!，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息。凡是對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化有用的，就要繼承發(fā)揚(yáng)，反之，必須否定、摒棄。此外，先導(dǎo)意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、過(guò)程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)都應(yīng)具備。教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)未來(lái)的負(fù)責(zé)。再次，教師在學(xué)校能夠處理好各種關(guān)系，化解各種矛盾，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，能夠把握各方面的信息，引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識(shí)，在學(xué)生的心目中占有一定的位置。（2）權(quán)威意識(shí)：教師完成教學(xué)活動(dòng)必須具有權(quán)威性，沒(méi)有權(quán)威的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)。 【解析】“終于達(dá)到削弱諸侯的目的”這個(gè)說(shuō)法不符合文意。4.①竹文化是與儒文化相得益彰的中國(guó)特有文化，②竹分公母，甚至還有自己的聲音，具有強(qiáng)烈的生命意志，③寧可少些關(guān)注和愛(ài)撫，也要自由坦蕩地成長(zhǎng)。二、填空題1.（1）吾嘗終日而思矣（2）信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何（3）風(fēng)飄飄而吹衣（4）塞上風(fēng)云接地陰（5）回首向來(lái)蕭瑟處 2.（1）郁乎蒼蒼下有沖波逆折之回川（2）焚百家之言多于南畝之農(nóng)夫（3）法國(guó)（4）圍城3.（1）引題副題（2）論點(diǎn)論據(jù)論證（3）情節(jié)人物環(huán)境（4）塑造人物形象三、閱讀題（一）竹思，故看到氣節(jié)風(fēng)骨，竹子中空，故看到虛心、謙虛。 【解析】《孔雀東南飛》是我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)；第一首長(zhǎng)篇抒情詩(shī)是《離騷》。※答案見(jiàn)下頁(yè)※專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題 【解析】布署—部署；貌和神離—貌合神離；迫不急待—迫不及待。、。，終于達(dá)到削弱諸侯的目的，不料卻導(dǎo)致了吳楚七國(guó)之亂，維護(hù)了朝廷的利益，卻使自己遭到殺身之禍。：欺騙。計(jì)劃始行，卒受大戮，內(nèi)杜忠臣之口，外為諸侯報(bào)仇，臣竊為陛下不取也。還，見(jiàn)上。”上默然良久。后十余日，吳、楚七國(guó)俱反，以誅錯(cuò)為名。錯(cuò)所更令三十章，諸侯喧嘩。當(dāng)是時(shí)，太子善錯(cuò)計(jì)策，爰盎諸大功臣多不好錯(cuò)。后詔有司舉賢良文學(xué)士，錯(cuò)在選中。錯(cuò)為人峭直刻深。（4分）“竹思”，請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)作者就竹子作了哪些思考？（4分），然后再認(rèn)真的想一想它對(duì)你的人生有沒(méi)有啟迪。竹海里的竹子們，肯定是有著自己的聲音的，公竹和母竹會(huì)互相傾吐愛(ài)情；嫩綠的竹筍則會(huì)呼喚雨水和陽(yáng)光；竹葉會(huì)在竹枝上迎風(fēng)搖曳，把大粒的露珠調(diào)皮地抖落；土層下的竹根們會(huì)串門(mén)問(wèn)好，甚至?xí)ハ嗵嵝眩焊^打聲招呼，別忙著開(kāi)花。同時(shí)波恩大學(xué)的科學(xué)家們認(rèn)為，植物不僅僅互相交流痛苦與疼痛，就像人們?cè)卺t(yī)院候診室等候看病一樣，它們還互相提醒面臨的危險(xiǎn)。記得若干年前去安徽，在出產(chǎn)碭山梨的一處集市上，我無(wú)意中也獲得了類似的知識(shí)：梨如人類，亦分公母。竹海中的竹子，以粗大的楠竹為主，也有苦竹、慈竹、龜甲竹及人面竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹使人俗”，道破了蘇東坡酷好竹子的心態(tài)，而他策竹杖的風(fēng)姿，也從此凝固為一種“何妨從容且徐行”的造型，如果沒(méi)有竹林襯映在蘇東坡的身邊，他迷人的魅力會(huì)大大削減。試題由中人教育獨(dú)家提供，任何網(wǎng)站如需轉(zhuǎn)載，均需得到中國(guó)教育在線教師招聘頻道和中人教育雙方的書(shū)面許可，否則追究法律責(zé)任。（1）消息的標(biāo)題，除必須有正題(主標(biāo))外，有的還有和。（1）古代作品中寫(xiě)山水之勝的，有《赤壁賦》中的“山川相繆，”，還有《蜀道難》中的“上有六龍回日之高標(biāo)，”。（賈誼《過(guò)秦論》）（3）舟遙遙以輕飏。，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛的引起了討論。③汽車(chē)向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見(jiàn)奇峰異嶺撲面而來(lái)，令人。 有些書(shū)可供一，有些書(shū)可以吞下，而有不多的幾部書(shū)是應(yīng)當(dāng)消化的。（）第二篇：2012年寧夏特崗中學(xué)語(yǔ)文真題寧夏特崗教師招聘試題（初中語(yǔ)文科目七）部分試題專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共10分）（d），他們認(rèn)真組織了一系列觀摩課，師生的，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）反應(yīng)熱烈。（）“發(fā)現(xiàn)法”可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)中的教授法，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的智慧潛能。第一篇：寧夏特崗真題教育心理學(xué)教學(xué)心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇（每題3分，共72分）1.“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年獨(dú)當(dāng)一面，五年成為優(yōu)秀教師，十年成為教學(xué)名師”，這體現(xiàn)的是新入職教師的（）A 教育情感B 教育思想C 職業(yè)生涯規(guī)劃D 教育目標(biāo)，使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心里特征進(jìn)行間接的了解，并作出量化結(jié)論的研究方法是（）A 觀察法B 測(cè)驗(yàn)法C實(shí)驗(yàn)法D 調(diào)查法 （）A 熱愛(ài)教育事業(yè)B 熱愛(ài)學(xué)生C 為人師表D熱愛(ài)學(xué)校 4．在馬斯洛的需要層次理論中屬于成長(zhǎng)需要的需要層次是（）A 生理需要B 安全需要C 歸屬于愛(ài)的需要D 自我實(shí)現(xiàn)的需要 （）A 選修課B 必修課C 小本課程D 地方課程 （）A 知B 情C 意D行7.“魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；兩者不可兼得，舍魚(yú)而取熊掌者也。（），又是班主任進(jìn)行教育工作的依靠能力。其實(shí)是貌和神離。這就是說(shuō)，有些書(shū)只要讀讀它們的一部分就夠了；有些書(shū)可以多讀，但是不必過(guò)于細(xì)心地讀，還有不多的幾部書(shū)應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀，而且地讀。④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球?qū)?、翡翠、玉雕、字?huà)，品種齊全，真是。二、填空題（每空1分，共20分）。（陶淵明《歸去來(lái)兮辭》）（4）江間波浪兼天涌。（2）同是寫(xiě)秦朝暴政的，有《過(guò)秦論》中的“于是廢先王之道，”，還有《阿房宮賦》中的“使負(fù)棟之柱，”。（2）議論文的三要素是：、。三、閱讀題（共30分）（一）閱讀文章《竹思》，回答下列問(wèn)題（18分）竹思 高洪波竹文化是中國(guó)特有的文化，假如我們判斷不錯(cuò)的話，竹文化應(yīng)是與儒文化相得益彰的一種文化。蜀南竹海，地處宜賓，有翠竹數(shù)百畝，依山而產(chǎn)，起伏若海，規(guī)模亦如一片波濤洶涌的大海，尤其是在高處鳥(niǎo)瞰，當(dāng)云霧襲來(lái)之際，那種海的氣勢(shì)更撲面而來(lái)，耳畔似有濤聲響起，如果此時(shí)有舟楫隨綠浪起伏，注定是件毫不奇怪的事。與一位竹海作家閑聊，才知道竹子也分公母，母竹產(chǎn)筍，公竹則無(wú)。母梨形大，且多汁甜美，公梨則遜色得多。杜甫曾云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。竹子一開(kāi)花，就意味著生命的終結(jié)。請(qǐng)告訴我們你的感悟。上善之，于是拜錯(cuò)為太子家令。由是遷中大夫。景帝即位，以錯(cuò)為內(nèi)史。錯(cuò)父聞之，從潁川來(lái)，謂錯(cuò)曰：“上初即位，公為政用事，侵削諸侯，疏人骨肉，口讓多怨，公何為也？”錯(cuò)曰：“固也。上問(wèn)爰盎曰：“今吳、楚反，于公意何如？”對(duì)曰：“不足憂也，今破矣。后乃使中尉召錯(cuò)，紿載行市。上問(wèn)曰：“聞晁錯(cuò)死，吳、楚罷不？”鄧公曰：“吳為反數(shù)十歲矣，發(fā)怒削地，以誅錯(cuò)為名，其意不在錯(cuò)也。”于是景帝喟然長(zhǎng)息，曰：“公言善。：痛恨。，其危害是不但替諸諸候報(bào)了仇，還從此堵住了忠臣直言進(jìn)諫的路，可惜醒悟得太晚了。、好懂、有用。 【解析】略。 【解析】B“蘊(yùn)藏著的”移到“無(wú)窮”的前面。，受到文人重視的程度。（二）晁錯(cuò)傳 【解析】“恨”在句中是遺憾的意思。教育學(xué)、教育心理學(xué)部分四、填空題 五、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】基礎(chǔ)教育課程改革要以“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)教育部有關(guān)課程改革的要求，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為造就德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。首先，教師必須是一個(gè)熱忱、誠(chéng)實(shí)、公平、寬厚、遵紀(jì)的社會(huì)中的一員，一切不道德的行為都應(yīng)該遠(yuǎn)離教師。（3）終身教育意識(shí)：發(fā)展自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（5）生命意識(shí)：教師工作是一種用生命去影響生命的過(guò)程。素質(zhì)教育，這樣的口號(hào)不僅是要求學(xué)生的全面發(fā)展，而且也是對(duì)教師的要求。（2）要根據(jù)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)代語(yǔ)文教育觀念，從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更替與完善。全在于會(huì)意。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼寶藏。 （）、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。,填到橫線上與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦。①一首飄蕩在夜空中的歌謠 ②沙漠中的一泓清泉③一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘霖 ④一片冬日的陽(yáng)光 A.①③④②B.④②①③ C.③②④①D.②④①③，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確的一句是（），陽(yáng)光的輻射、空氣的污染，都會(huì)使肌膚變得干燥、粗糙。二、文言文閱讀?！?公輸盤(pán)不說(shuō)。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)?！?子墨子曰:“胡不見(jiàn)我于王？” 公輸盤(pán)曰:“諾。翻譯：知道不該爭(zhēng)取（而去爭(zhēng)?。?，不可以說(shuō)是忠誠(chéng)。他先言其他,誘使公輸盤(pán)落入圈套,然后一針見(jiàn)血,從幾個(gè)方面批駁了公輸盤(pán)的行為,讓公輸盤(pán)理屈詞窮,無(wú)話可說(shuō)。閱讀下面三段文字，回答文后問(wèn)題(共20分)（一）閱讀下面詩(shī)歌,按要求回答問(wèn)題(4分)赤壁 杜牧折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。（二）閱讀下面的文章,完成13～16題(10分)傾聽(tīng)生命行走的聲音 易宗明秋日里,我從遙遠(yuǎn)的大山往公路邊扛木頭,一截黑乎乎的用來(lái)做拐棍的干枯楊木樁,被我順手捎回,插在了院子內(nèi)的土堆上。以前,院子里只有一棵小棗樹(shù),孤零零的。它不像棗樹(shù)那樣彎腰曲膝,總想盡力擺脫風(fēng)的肆虐,把落在自己身上的風(fēng)再推給別人,結(jié)果是被風(fēng)撕扯得披頭散發(fā),沒(méi)有了往日的形狀。楊木樁使得落在院子里的雨也仿佛有了靈性。而楊木樁卻光溜溜、水亮亮的,冰雪一附上去即刻就化,從不積存。這聲音隱約而清晰,細(xì)微而執(zhí)著,愈來(lái)愈深,就像是一個(gè)人在奮力行走；一會(huì)兒翻山,一會(huì)兒趟河,一會(huì)兒在清風(fēng)麗日下奔跑,一會(huì)兒又走在煙雨迷蒙的山間小徑——開(kāi)始的時(shí)候,我懷疑是自己的耳朵在作怪,產(chǎn)生了誤聽(tīng)。這是許多生命共有的選擇,是它們共同的生命方式,似乎也不應(yīng)苛責(zé),畢竟,成長(zhǎng)太慘烈,抗?fàn)幪D難了。” 這樣的變化過(guò)程反映了“我”怎樣的情感變化，文章這樣表現(xiàn)情感變化有何作用? “小棗樹(shù)”的生命方式“似乎也不應(yīng)苛責(zé),畢竟,成長(zhǎng)太慘烈,抗?fàn)幪D難了”，你認(rèn)為這反映了作者怎樣的認(rèn)識(shí)？（三）閱讀下面的文章,完成17～19題(6分)拔掉那顆蛀牙 秦素衣①她恨全家人。后來(lái)，又生了弟弟，弟弟顯然是最得寵愛(ài)的。三個(gè)孩子中，她的學(xué)習(xí)是最好的，因?yàn)?，沒(méi)有別的地方突出，她就拼命地學(xué)習(xí)。于是，她去鄰居的窗下，借著光，可以看到半夜。她說(shuō)：“我不吃學(xué)校的飯，我自己帶飯，帶幾個(gè)饅頭，可以吃一個(gè)星期。夏天，有時(shí)饅頭餿了，她舍不得扔，還要吃掉。所有人都說(shuō)，看人家，吃了三年干饅頭，照樣上北大。整個(gè)縣城又轟動(dòng)了——這是那個(gè)小城中第一個(gè)到外國(guó)留學(xué)的呀。沒(méi)有親情的感覺(jué)，不相信男人，她的世界里，只有她自己。她呆了：是嗎？有這么嚴(yán)重嗎？一向是別人對(duì)不起她啊，所以，她一直拒絕和家人聯(lián)系。再接著，姐姐和弟弟都跑了過(guò)來(lái)。她決定回國(guó)。愛(ài)發(fā)脾氣的母親老了，正在樹(shù)下?lián)窬虏耍瑵M頭白發(fā)；喜歡打人的父親在臟兮兮的椅子上躺著。她以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，以為不會(huì)再流眼淚了，但當(dāng)父親過(guò)來(lái)抱住她說(shuō)：“孩子，回來(lái)啦！”她的眼淚，到底還是泉涌般出來(lái)了。拔掉了那顆恨的蛀牙，原來(lái)可以如此快樂(lè)。請(qǐng)以“地震那一刻”為題寫(xiě)一篇文章。六、判斷題（你認(rèn)為說(shuō)法正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“”，每題2分，共16分），盡量做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。（），尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。（）七、簡(jiǎn)答題（共10分）下面出示了一道詩(shī)歌鑒賞題，請(qǐng)你從解題思路的角度寫(xiě)一段不少于200字的評(píng)講教案。第二句在全詩(shī)的作用是什么？ 。祈求:懇切地希望或請(qǐng)求； 乞求:請(qǐng)求給予；根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)選擇“祈求”。另外也可用排除法得到答案。 【解析】D項(xiàng)都是表轉(zhuǎn)折,解釋為“但”“卻”；A項(xiàng)前句“以”解釋為“拿”“用”,后句“以”解釋為“因?yàn)椤?；B項(xiàng)前句“之”解釋為“這件事”，后句“之”解釋為“到”、“往”；C項(xiàng)前句“于”解釋為“在”,后句“于”解釋為“對(duì)”。；曹操；英雄無(wú)用武之地的抑郁不平(語(yǔ)意相近即可)。（語(yǔ)意相近即可）15.【答案要點(diǎn)】由隨意發(fā)現(xiàn)到了喜愛(ài)與贊頌，再到景仰。17.【答案要點(diǎn)】“蛀牙”比喻她對(duì)父母對(duì)家人的“恨”，以及自己的自閉、沉默寡言、性格畸形發(fā)展。若刪去，文章的故事情節(jié)顯得不連貫，并且削弱了文章的感染力。曾幾何時(shí)，我聽(tīng)過(guò)與生命抗?fàn)幍墓适?，但我不以為然，我不相信有奇跡出現(xiàn)。一位老人端著碗，在宣傳牌前止步，看了一會(huì)，哆哆嗦嗦地從口袋里掏出5元錢(qián)，放進(jìn)募捐箱，念叨了一句，“為災(zāi)區(qū)人民??”工作人員愣住了，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，老人已經(jīng)離開(kāi)，“他好像很累的樣子，步履蹣跚，看著他的背影，我就想哭。教育學(xué)、教育心理學(xué)部分五、填空題 六、判斷題 1.√ 【解析】略。5.√ 【解析】課程的基本理念“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。七、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】老大、鬢毛衰第二句在全詩(shī)是鋪墊（對(duì)比映襯）2.【答案要點(diǎn)】“笑問(wèn)客從何處來(lái)”傷老解題思路：從“老大”對(duì)應(yīng)的是“少小”得知“老大”是年老的意思?！耙l(fā)詩(shī)人無(wú)限感慨”即不從實(shí)描述，因此為“笑問(wèn)客從何處來(lái)”；“思想感情”只要扣住題干中的“無(wú)限感慨”就能想出“傷老”這一主旨。將便為戰(zhàn)而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結(jié)于天命；或是自以為覺(jué)悟，求仙問(wèn)道，放縱山水，遁入空門(mén)；或是勃然而起，將你罵殺起來(lái)，說(shuō)是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時(shí)錦上添花，悲哀時(shí)火上加油，是一個(gè)面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。圓就是運(yùn)動(dòng)，所以車(chē)輪能跑，浪渦能旋。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲(chóng)，蟲(chóng)可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。我不求生命