【正文】 ，你能描繪出精彩的人生；珍藏它們，你會(huì)傾聽(tīng)到生命的聲音。母親哭著，抹著眼淚。第二天，又發(fā)呆。你應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛(ài)，只有愛(ài)，才能拔掉那顆腐蝕了你心靈的蛀牙。⑨整整四年，她把自己交給了書本，又以學(xué)校最好的托福成績(jī)考到美國(guó)公費(fèi)留學(xué)。冬天還好，饅頭不餿。即使看書，母親也要嚷，不要費(fèi)電了。因?yàn)橄胍獌鹤樱改笀?jiān)持要生，結(jié)果生下她，還是女兒。此時(shí),它還在沉睡,在被動(dòng)地等待著季節(jié)的到來(lái),看不出它對(duì)未來(lái)有什么特別的打算。大雪天,小棗樹裹著棉絮,被冰雪蓋得嚴(yán)嚴(yán)的,幾乎看不見(jiàn)任何枝梢。仔細(xì)辨聽(tīng),才知是從楊木樁上發(fā)出的聲音?！啊边@件古物引出對(duì)前朝人物和事跡的感嘆,為這位歷史人物鳴不平，抒發(fā)了之情。子墨子曰:“然胡不已乎？”公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣?！弊幽悠?，再拜，曰:“請(qǐng)說(shuō)之。正因?yàn)槭恰按蠹揖幮?，才使得一本小小的工具書歷經(jīng)數(shù)十年而不衰。D.“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①那時(shí)候,他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。凡是對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化有用的，就要繼承發(fā)揚(yáng)，反之，必須否定、摒棄。教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)未來(lái)的負(fù)責(zé)。（2）權(quán)威意識(shí)：教師完成教學(xué)活動(dòng)必須具有權(quán)威性，沒(méi)有權(quán)威的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)。4.①竹文化是與儒文化相得益彰的中國(guó)特有文化，②竹分公母，甚至還有自己的聲音，具有強(qiáng)烈的生命意志，③寧可少些關(guān)注和愛(ài)撫，也要自由坦蕩地成長(zhǎng)。 【解析】《孔雀東南飛》是我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)；第一首長(zhǎng)篇抒情詩(shī)是《離騷》。、。：欺騙。還，見(jiàn)上。后十余日，吳、楚七國(guó)俱反，以誅錯(cuò)為名。當(dāng)是時(shí)，太子善錯(cuò)計(jì)策，爰盎諸大功臣多不好錯(cuò)。錯(cuò)為人峭直刻深。竹海里的竹子們，肯定是有著自己的聲音的，公竹和母竹會(huì)互相傾吐愛(ài)情；嫩綠的竹筍則會(huì)呼喚雨水和陽(yáng)光；竹葉會(huì)在竹枝上迎風(fēng)搖曳，把大粒的露珠調(diào)皮地抖落；土層下的竹根們會(huì)串門問(wèn)好，甚至?xí)ハ嗵嵝眩焊^打聲招呼，別忙著開(kāi)花。記得若干年前去安徽，在出產(chǎn)碭山梨的一處集市上，我無(wú)意中也獲得了類似的知識(shí)：梨如人類，亦分公母。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹使人俗”，道破了蘇東坡酷好竹子的心態(tài)，而他策竹杖的風(fēng)姿，也從此凝固為一種“何妨從容且徐行”的造型，如果沒(méi)有竹林襯映在蘇東坡的身邊，他迷人的魅力會(huì)大大削減。（1）消息的標(biāo)題，除必須有正題(主標(biāo))外，有的還有和。（賈誼《過(guò)秦論》）（3）舟遙遙以輕飏。③汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見(jiàn)奇峰異嶺撲面而來(lái)，令人。（）第二篇：2012年寧夏特崗中學(xué)語(yǔ)文真題寧夏特崗教師招聘試題（初中語(yǔ)文科目七）部分試題專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共10分）（d），他們認(rèn)真組織了一系列觀摩課，師生的，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）反應(yīng)熱烈。第一篇：寧夏特崗真題教育心理學(xué)教學(xué)心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇（每題3分，共72分）1.“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年獨(dú)當(dāng)一面，五年成為優(yōu)秀教師，十年成為教學(xué)名師”，這體現(xiàn)的是新入職教師的（）A 教育情感B 教育思想C 職業(yè)生涯規(guī)劃D 教育目標(biāo)，使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心里特征進(jìn)行間接的了解，并作出量化結(jié)論的研究方法是（）A 觀察法B 測(cè)驗(yàn)法C實(shí)驗(yàn)法D 調(diào)查法 （）A 熱愛(ài)教育事業(yè)B 熱愛(ài)學(xué)生C 為人師表D熱愛(ài)學(xué)校 4．在馬斯洛的需要層次理論中屬于成長(zhǎng)需要的需要層次是（）A 生理需要B 安全需要C 歸屬于愛(ài)的需要D 自我實(shí)現(xiàn)的需要 （）A 選修課B 必修課C 小本課程D 地方課程 （）A 知B 情C 意D行7.“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；兩者不可兼得，舍魚而取熊掌者也。其實(shí)是貌和神離。④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球?qū)殹Ⅳ浯?、玉雕、字畫，品種齊全，真是。（陶淵明《歸去來(lái)兮辭》）（4）江間波浪兼天涌。（2）議論文的三要素是：、。蜀南竹海，地處宜賓，有翠竹數(shù)百畝，依山而產(chǎn)，起伏若海，規(guī)模亦如一片波濤洶涌的大海，尤其是在高處鳥瞰，當(dāng)云霧襲來(lái)之際，那種海的氣勢(shì)更撲面而來(lái)，耳畔似有濤聲響起，如果此時(shí)有舟楫隨綠浪起伏，注定是件毫不奇怪的事。母梨形大，且多汁甜美，公梨則遜色得多。竹子一開(kāi)花，就意味著生命的終結(jié)。上善之，于是拜錯(cuò)為太子家令。景帝即位，以錯(cuò)為內(nèi)史。上問(wèn)爰盎曰：“今吳、楚反，于公意何如？”對(duì)曰：“不足憂也，今破矣。上問(wèn)曰：“聞晁錯(cuò)死，吳、楚罷不？”鄧公曰：“吳為反數(shù)十歲矣，發(fā)怒削地，以誅錯(cuò)為名，其意不在錯(cuò)也。：痛恨。、好懂、有用。 【解析】B“蘊(yùn)藏著的”移到“無(wú)窮”的前面。（二）晁錯(cuò)傳 【解析】“恨”在句中是遺憾的意思。首先，教師必須是一個(gè)熱忱、誠(chéng)實(shí)、公平、寬厚、遵紀(jì)的社會(huì)中的一員，一切不道德的行為都應(yīng)該遠(yuǎn)離教師。（5）生命意識(shí)：教師工作是一種用生命去影響生命的過(guò)程。（2）要根據(jù)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)代語(yǔ)文教育觀念，從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更替與完善。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼寶藏。,填到橫線上與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦。二、文言文閱讀。吾從北方聞子為梯，將以攻宋?！?子墨子曰:“胡不見(jiàn)我于王？” 公輸盤曰:“諾。他先言其他,誘使公輸盤落入圈套,然后一針見(jiàn)血,從幾個(gè)方面批駁了公輸盤的行為,讓公輸盤理屈詞窮,無(wú)話可說(shuō)。（二）閱讀下面的文章,完成13～16題(10分)傾聽(tīng)生命行走的聲音 易宗明秋日里,我從遙遠(yuǎn)的大山往公路邊扛木頭,一截黑乎乎的用來(lái)做拐棍的干枯楊木樁,被我順手捎回,插在了院子內(nèi)的土堆上。它不像棗樹那樣彎腰曲膝,總想盡力擺脫風(fēng)的肆虐,把落在自己身上的風(fēng)再推給別人,結(jié)果是被風(fēng)撕扯得披頭散發(fā),沒(méi)有了往日的形狀。而楊木樁卻光溜溜、水亮亮的,冰雪一附上去即刻就化,從不積存。這是許多生命共有的選擇,是它們共同的生命方式,似乎也不應(yīng)苛責(zé),畢竟,成長(zhǎng)太慘烈,抗?fàn)幪D難了。后來(lái)，又生了弟弟，弟弟顯然是最得寵愛(ài)的。于是，她去鄰居的窗下，借著光，可以看到半夜。夏天，有時(shí)饅頭餿了，她舍不得扔，還要吃掉。整個(gè)縣城又轟動(dòng)了——這是那個(gè)小城中第一個(gè)到外國(guó)留學(xué)的呀。她呆了：是嗎？有這么嚴(yán)重嗎？一向是別人對(duì)不起她啊，所以，她一直拒絕和家人聯(lián)系。她決定回國(guó)。她以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，以為不會(huì)再流眼淚了，但當(dāng)父親過(guò)來(lái)抱住她說(shuō)：“孩子，回來(lái)啦！”她的眼淚，到底還是泉涌般出來(lái)了。請(qǐng)以“地震那一刻”為題寫一篇文章。（），尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。第二句在全詩(shī)的作用是什么？ 。另外也可用排除法得到答案。；曹操；英雄無(wú)用武之地的抑郁不平(語(yǔ)意相近即可)。17.【答案要點(diǎn)】“蛀牙”比喻她對(duì)父母對(duì)家人的“恨”，以及自己的自閉、沉默寡言、性格畸形發(fā)展。曾幾何時(shí)，我聽(tīng)過(guò)與生命抗?fàn)幍墓适?，但我不以為然，我不相信有奇跡出現(xiàn)。教育學(xué)、教育心理學(xué)部分五、填空題 六、判斷題 1.√ 【解析】略。七、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】老大、鬢毛衰第二句在全詩(shī)是鋪墊（對(duì)比映襯）2.【答案要點(diǎn)】“笑問(wèn)客從何處來(lái)”傷老解題思路：從“老大”對(duì)應(yīng)的是“少小”得知“老大”是年老的意思。將便為戰(zhàn)而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結(jié)于天命；或是自以為覺(jué)悟，求仙問(wèn)道，放縱山水，遁入空門；或是勃然而起，將你罵殺起來(lái)，說(shuō)是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時(shí)錦上添花，悲哀時(shí)火上加油，是一個(gè)面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。，借助月缺月圓，論述了人生歷程中存在的生死哀樂(lè)的辯證關(guān)系。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明的王師，長(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱而美麗起來(lái)。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶、一一垂詢。 是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著，他提出了班級(jí)授課制?！叭藢?duì)于你就是那不能歇息的吳剛”是指人的一生都在為追求美滿得意而奮斗。 【解析】略。 【解析】學(xué)校負(fù)責(zé)的原因如下：（1）林某課外活動(dòng)時(shí)在學(xué)校的操場(chǎng)上翻單杠；(2)單杠因年久失修突然斷裂，單杠失修是學(xué)校的責(zé)任，林某又是在學(xué)校上課期間，學(xué)校應(yīng)起監(jiān)護(hù)作用。有廣義和狹義之分。第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。 14.“之”在古漢語(yǔ)中的主要用法是（），相當(dāng)于“的”，相當(dāng)于“他” ，相當(dāng)于“美”，相當(dāng)于“到” ，表停頓，可不譯 15.“于”在古漢語(yǔ)中的主要用法是（），相當(dāng)于“在”、“到” ，相當(dāng)于“比” ，相當(dāng)于“我” ，相當(dāng)于“被” ，相當(dāng)于“和”三、填空題（在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。？試述語(yǔ)言在文學(xué)創(chuàng)作中的作用。每天出門去上班，媽媽的手中除了提著自己那個(gè)精致的皮包，總會(huì)帶上一兩個(gè)裝滿垃圾的塑料袋，走過(guò)路邊擺放垃圾的那只快有我高的蘭色大桶時(shí)，小心地放進(jìn)去，蓋好桶蓋。媽媽還有一個(gè)習(xí)慣，如果是我們一大家子人出門去玩，她總會(huì)拿上幾個(gè)塑料袋放進(jìn)背包，讓我們?cè)谲嚿匣蛘呤窃诠珗@里裝臟物和廢品。有時(shí)候會(huì)聊起自己的爸爸媽媽。 【解析】D項(xiàng)是借代的修辭。成員：郭沫若、郁達(dá)夫、成仿吾、張資平、田漢等留日學(xué)生。它是對(duì)古典主義的一種反叛。中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它是我國(guó)古典文論獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)審美范疇，也是我們民族抒情文學(xué)審美理想的集中體現(xiàn)。（2）二者互動(dòng)性。教學(xué)方法：誦讀法。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情； 第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，背井離鄉(xiāng)，天各一方； 第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)； 第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭??有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。最后一節(jié)，抒寫的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。媽媽》，就吊起了我們讀者的胃口，媽媽怎么會(huì)同垃圾聯(lián)系在一起，是褒，還是貶，一開(kāi)頭就設(shè)置了一個(gè)懸念。沒(méi)有生硬的環(huán)保的說(shuō)教，卻對(duì)孩子起著潛移默化的作用。 黃紗巾 薛濤女孩放學(xué)要經(jīng)過(guò)一個(gè)小小的服裝市場(chǎng)。女孩戀戀不舍地離開(kāi)了。你喜歡它，沒(méi)錯(cuò)？ 嗯，女孩認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。女孩毫不猶豫地說(shuō)。從此，女孩不再?gòu)哪抢锝?jīng)過(guò)。給自己留白曾經(jīng)登山，一步一叩問(wèn)地挪到山頂，卻感茫然，不現(xiàn)青山綠水的嫵媚，卻感大氣，天地豁然雄渾渺遠(yuǎn)，心也呼之欲出，悠游于“一覽眾山小”的妙境；曾經(jīng)臨海，翹首極目，幾乎決眥，只見(jiàn)海天唇齒相依，一線間，卻又似無(wú)窮無(wú)盡，蕩氣回腸，心靈忽然超越時(shí)空的限制，如莊周夢(mèng)中蝴蝶，翩然番飛?? 大自然的留白，讓人興嘆感概，也讓人浮想思悟?；实鄄唤?jīng)意間的留白，造就了三位千古奇才，試想，若沒(méi)有這樣特殊的留白，蘇、李、司馬三人天天為俗務(wù)功名所擾，豈做得出如此文章？別人的留白，切無(wú)將其視為人生挫折，這是對(duì)人的挫戰(zhàn)，讓人的才華有施展的空間。他們的氣度，豈只是嵩華之高，黃河之遠(yuǎn)！重視留白，學(xué)會(huì)給自己留白吧，交給自己一份心胸中的天地之寬！評(píng)語(yǔ)：教法技能部分（教育學(xué)、心理學(xué)）七、單項(xiàng)選擇題（在每小題的4個(gè)備選答案中，選擇一個(gè)符合題意的答案，并將其號(hào)碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)?！鸢敢?jiàn)下頁(yè)※專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題 【解析】略。 【解析】略。 【解析】為在古代漢語(yǔ)中沒(méi)有代詞的用法，此外語(yǔ)氣助詞常表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。它是對(duì)古典主義的一種反叛。 【解析】《十日談》的作者薄伽丘屬于意大利文藝復(fù)興時(shí)期。 【解析】德高望重：道德高，聲望重。本大題共5小題，每小題2分，共10分）（） （） （） （） ，字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)命令能完成的統(tǒng)計(jì)操作是（） 九、填空題（將適當(dāng)?shù)膬?nèi)容填在橫線上，本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。心靈的留白，留的是寬容。曾經(jīng)觀過(guò)一幅洞庭湖寫意，畫面是大片的空白，只在邊緣有河岸，芳草，柳煙，夕陽(yáng)，中間飄著幾葉扁舟，魚歌互答。許多天過(guò)去了，那條黃紗巾仍舊掛在那里。我自愿的。注定買不下它，不如早點(diǎn)兒走開(kāi)好。最終，女孩也沒(méi)提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。女孩停住不走了，呆呆地看。三、填空題（在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。本大題共10小題，每小題1分，共10分）（）我差不多十年沒(méi)有到過(guò)上海了，今年到上海出差，看到浦東參差的高樓，我感到今昔的上海差別真大?。?chā,cī,chāi,chā,chā ,chāi,cī,chāi,cī,chā （） （）。（3）我問(wèn)媽媽理想是什么，這一段，對(duì)話很幽默、很風(fēng)趣，這樣就生動(dòng)地塑造出了一個(gè)性格隨和、細(xì)心，很有環(huán)保意識(shí)的媽媽的形象。六、朗讀比賽七、小結(jié)課文八、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌九、板書設(shè)計(jì) 30.【答案要點(diǎn)】錯(cuò)別字：蘭色—藍(lán)色；后牌—后排；分付—吩咐；效外—郊外；重付—重負(fù)；姿式—姿勢(shì)。三是“一方矮矮的墳?zāi)埂保笳髦髡咧心陼r(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處?？傊?，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。二、作者介紹余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。另一方面典型人物也并非永遠(yuǎn)在典型環(huán)境面前無(wú)能為力，在一定條件下，可以對(duì)其發(fā)生反作用。五、簡(jiǎn)答題26.【答案要點(diǎn)】素材，指作家在生活中積累起來(lái)而未經(jīng)加工的原始材料在作家頭腦中留下的印象；題材，一般指文學(xué)作品描寫的對(duì)象，也泛指經(jīng)作者篩選、加工、組合，寫到作品或文章中，用以表現(xiàn)主題的材料。開(kāi)創(chuàng)我國(guó)文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，列為“五經(jīng)”之一。其次在藝術(shù)形象的構(gòu)思上，按照作家主觀的情感邏輯而不是生活本身的邏輯，去想象和創(chuàng)造形象與理想境界。以郁達(dá)夫小說(shuō)、郭沫若詩(shī)歌為代表。 【解析】新聞的定義。左手提著皮包，右手拎著垃圾。回家以后，我非常后悔，我只顧玩得高興，竟然忘記幫媽媽分擔(dān)一點(diǎn)重付。有一次，舅舅開(kāi)車時(shí)往窗外扔了一個(gè)小紙團(tuán)，被媽媽批評(píng)了好一陣，直到舅舅認(rèn)錯(cuò)才肯罷休。本大題共2小題，每小題25分，共50分），要求寫成簡(jiǎn)案，能夠體現(xiàn)新課改精神，包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)等部分。的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)指教師進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 【解析】教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于核心和主干地位。 【解析】教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格主要有以下幾